李士艷

摘 要： 本文闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的前提下，怎樣充分地利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 以生為本 教學(xué)方法

人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，在當(dāng)前這個信息化社會中，信息是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一?！靶畔⑻幚砟芰Α笔撬猩鐣蓡T應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。世界各國均不同程度地提高了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我國教育部于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

（一）變傳遞型為引導(dǎo)型。教師將由事件的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領(lǐng)航員”，提供變換學(xué)習(xí)跑道的建議，以及關(guān)于學(xué)習(xí)方向的重要指導(dǎo)和援助。

（二）變復(fù)制型為創(chuàng)造型。照本宣科、條條框框的教學(xué)方式必然被淘汰，取而代之的將是具有敏銳觀察力和強(qiáng)烈感召力，善于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，具有獨(dú)立解決問題能力的創(chuàng)造型教師。

（三）變?？菩蜑橥ㄗR型。信息時代只有具備自我導(dǎo)學(xué)，不斷更新知識的通識型教師，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也才能在全民終身教育的大潮中發(fā)揮重要作用。

（四）變專制型為交流型。信息時代的教育充滿生機(jī)與活力，其開放性的特征使不同文化相互融合。這就要求教師成為一名促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的交流型教師。

二、增強(qiáng)趣味性，讓“游戲”為學(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)生對信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個興趣很多時候只是一種假象，學(xué)生對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣在于他們要游戲、聊天、看動漫、聽音樂，等等。這些實(shí)際的需求與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

另外，課堂紀(jì)律是任何一個信息技術(shù)教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術(shù)教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學(xué)生給我們上的一門必修課。對于大眾來說，信息技術(shù)的課堂價值在于為了適應(yīng)21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。這個課程價值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的就是，大部分人都喜歡計算機(jī)，大多數(shù)人用它來娛樂。游戲?qū)πW(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的吸引力，它可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境下積極探究、交流成果，完成對新知識的建構(gòu)。例如：在教學(xué)指法練習(xí)時，要求學(xué)生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認(rèn)識。我給每臺電腦上安裝了金山打字通CAI軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中就形成各個字母鍵位的表象，有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌幫助自己識記。但是，利用游戲教學(xué)時要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。

除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學(xué)過程中一起介紹給學(xué)生。例如：在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)的“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動和變化方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以后會感到新鮮。

三、發(fā)揮學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)造性

計算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性特點(diǎn)，它將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組在一起呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋，可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師這時充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。與此同時，可以讓學(xué)生針對自身不同的情況（包括能力起點(diǎn)不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，通過不斷的反饋評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此不斷完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

四、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在教學(xué)中，教師應(yīng)做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生通過動手操作、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者，這是新課改對教師的要求。

（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法講出來，給大家演示與大家交流。

（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價時，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

隨著信息社會的到來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分。目前，世界各國對中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，我國如不在這方面抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，就會進(jìn)一步拉大與其他國家在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的差距。因此，我們必須增強(qiáng)加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的緊迫感和責(zé)任感，改變以往按部就班推進(jìn)的模式，以跳躍式的發(fā)展模式使中小學(xué)信息技術(shù)教育邁上一個新臺階。