李春英

摘 要： 教學設(shè)計是課堂教學順利實施的前提和基礎(chǔ)，但教師在實施課堂教學時，不宜過于拘泥于教案設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該時刻關(guān)注課堂變化，善于捕捉教育契機，抓住課堂的偶發(fā)事件，因勢利導，促進預(yù)設(shè)目標向生成目標轉(zhuǎn)化，努力構(gòu)建師生互動、教學相長的課堂教學新機制，將小學英語教學推上一個嶄新的平臺。

關(guān)鍵詞： 小學英語 課堂教學 教學設(shè)計

小學英語教學是基礎(chǔ)英語階段的教學，主要培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣。教學設(shè)計是教師課堂教學藝術(shù)水平展現(xiàn)的重要前提和保證。引導學生觀察、調(diào)查和討論，學會搜尋和利用信息；培養(yǎng)學生用英語思維和解決問題的能力，是根據(jù)探究式學習理論而采用的教學設(shè)計。教師必須根據(jù)學生在這個年齡段發(fā)展的認知能力，進行有效的教學設(shè)計，才能取得較為理想的教學效果。

一、小學英語教學設(shè)計要考慮英語教師的素養(yǎng)和角色

教師是小學英語教學活動的合作者、引導者和參與者，教師的素養(yǎng)是教育教學順利完成的基本保證。因此，在小學英語教學設(shè)計中，要深思教師在英語教學活動的作用，合理安排教師的活動。例如：在小學英語教學中多設(shè)置游戲活動，以激起學生學習英語的興趣，深刻理解英語單詞和句子的含義，在設(shè)計教學時，要考慮教師在游戲中的角色變化。在游戲進行前，教師就好似導演，巧妙安排游戲活動；在游戲進行中，教師就是觀眾，給小演員的觀察并鼓勵；在游戲結(jié)束后，教師就是評委，對知識和技能進行評價和總結(jié)。課堂中教師角色的不斷變化，豐富了課堂教學，使教學多姿多彩。教師自身的素養(yǎng)是完成教學活動和角色變化的基礎(chǔ)，在小學英語教學設(shè)計時把教師的素養(yǎng)和角色設(shè)計進去，是提高課堂有效性的一個方面。

二、小學英語教學設(shè)計要將創(chuàng)新精神融于其中

社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才，教育擔負著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這種責任分給每位教師，小學英語教師也不例外。要通過英語教學培養(yǎng)創(chuàng)新的學生，首先應(yīng)該在英語教學設(shè)計上下工夫。綜合課程資源，把教學過程中的創(chuàng)新點設(shè)計出來，因為學生在突破創(chuàng)新點時，潛意識中就蘊含了創(chuàng)新意識，這時具有的精神就是創(chuàng)新精神，突破創(chuàng)新點的能力就是創(chuàng)新能力。教學設(shè)計中的創(chuàng)新性還有另一層含義，就是教學設(shè)計本身方式的發(fā)展。比如：用ScienceWord軟件編排的電子教學設(shè)計，圖文并茂、有聲有影，等等。

三、活動的設(shè)計要面向全體學生，力求全員參與

要使全體學生都參與到英語教學過程中，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，那么教師設(shè)計的課堂活動就盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學生，讓他們都能參與到活動中。低年級學生應(yīng)多采用TPR，Listen and draw，Lets do，Guessing games等活動，高年級學生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)。例如：在教三年級Unit2“Look at me”這單元，學習人體部位名稱時，我讓一個孩子坐到講臺前，讓其他孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學一起說出這個詞。這樣的教學活動在設(shè)計上符合學生的興趣和年齡特點，能使學生自然地融入到學習活動之中，享受到“用中學，學中用”的愉悅，讓孩子們都參與進來，提高學習興趣，也提高課堂教學效率。

四、活動設(shè)計的情景要貼近學生生活，注重實際運用

教師設(shè)計的教學活動，內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性與主動性。教師應(yīng)該著重從學生的實際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學生的學習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學生的實際生活。在教學四年級上冊第五單元“What would you like”時，我設(shè)計了這樣的活動：說說你喜歡的天氣，設(shè)計這個活動的目的是說出自己喜歡的天氣。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況都記錄下來，這一點學生一般都能做到，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市的天氣情況。也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，學生播報本地一周或一月的天氣情況。在活動的過程中，學生既獲得了知識又培養(yǎng)了表達能力，順利完成了學習任務(wù)。

五、滲透對學生學法的培養(yǎng)和訓練

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。《課標》要求教師：“要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習?！毙W生的英語學習意識和學習風格尚不固定，學習策略具有很強的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教師的指點和引導。因此，教師在設(shè)計教案時要有意識地滲透學習策略的訓練，幫助學生形成適合自己的學習策略。在教學過程中，引導學生改變傳統(tǒng)的單一的接受性學習方式，運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法，積極開展自主、合作、探究等多樣化的學習活動，培養(yǎng)他們自主學習和獨立運用所學語言做活動的能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，使學生真正學會自主學習，從而達到“教是為了不教”的教學目的。

六、設(shè)計教學評價

評價活動是伴隨教學同步向前推進的。因為英語課堂評價具有診斷、激勵和調(diào)控的功能，目的是檢測英語課堂教學的效果，使教師對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學水平。教師在進行教學評價活動時應(yīng)注意評價內(nèi)容、主體、方法、工具和用語等問題。