柴榮

摘 要： 快樂的教育來自于對事業(yè)的忠誠，快樂的教育來自于快樂的心態(tài)，快樂的教育來自于對學(xué)生的熱愛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情感，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性心理，采用多樣化的教與學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 快樂教學(xué)法 教學(xué)方式

當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推動(dòng)人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會(huì)不斷對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而對數(shù)學(xué)教育提出新的要求。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決這個(gè)難題？依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)——數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)較全面的、客觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。教師要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)方式的多樣化。

一、為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方式

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力（新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大大縮小了計(jì)算的比例），更重要的是獲得自己探索數(shù)學(xué)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，獲得對客觀事實(shí)尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的本質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方式。如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，讓學(xué)生拉一拉自己用木棍做的三角形，再拉拉自己做的四邊形，進(jìn)行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過做、拉、比、說得到了結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性，這比教師直接告訴學(xué)生“三角形具有穩(wěn)定性”效果要好。

二、挖掘教材，培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)的感情

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵十分豐富的情感因素。我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘，并用它點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情感。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容引用有關(guān)的史料對學(xué)生進(jìn)行教育，這對激發(fā)學(xué)生的愛國熱情是十分有效的。例如在教學(xué)圓周率時(shí)，告訴學(xué)生：圓周率是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人，并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)的道路上的感人故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在這些富含情感因素的教材中獲得情感的熏陶，對數(shù)學(xué)的好感隨之產(chǎn)生。

三、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是營造和諧快樂課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，建立在平時(shí)。教師在教學(xué)中不僅要理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，而且要換位思考，讓學(xué)生知道教師是真心真意地對待他們，增進(jìn)師生間的情感交流，時(shí)間一長，學(xué)生自然會(huì)喜歡老師，親近老師。這樣，良好的師生關(guān)系就建立起來了?！坝H其師，信其道”，快樂教學(xué)就在師生中扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性心理

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的，主動(dòng)和具有個(gè)性的過程”?！皠?dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這是此次課改的核心理念。

五、灑滿微笑，彈奏快樂的音符

“微笑是最好的名片”，每次我走進(jìn)教室后就立即進(jìn)入角色?！爱?dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時(shí)，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時(shí)仍能微笑的人，才活得有價(jià)值。”威爾科克斯【德】教師不僅是教書育人，播種希望的靈魂工程師，更應(yīng)該是一片快樂的陽光，一組快樂的音符。微笑的面容、關(guān)愛的目光、親切的話語，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂營造快樂而和諧的氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力。合作的有效性往往取決于合理分工、有團(tuán)隊(duì)精神、民主決策等，而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機(jī)會(huì)、環(huán)境，滿足主體展示自我的愿望。用問題啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的機(jī)會(huì)大大增多了。另外，以小組合作交流的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種多邊合作互動(dòng)，有利于激發(fā)集體的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識(shí)。

六、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)富有學(xué)生的個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯推理。處于不同發(fā)展階段的學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異。例如，學(xué)生對字母的理解分為多個(gè)層次：從最初把字母當(dāng)做具體的東西，到忽略字母，再到把字母當(dāng)做特定的一個(gè)數(shù)，把字母當(dāng)做一個(gè)未知數(shù)，把字母當(dāng)做可以取不同的數(shù)，最后到把字母當(dāng)做變量。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，使得他們在活動(dòng)中感受到別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，通過向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于反思與完善自我的認(rèn)知方式，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性的目的。例如，我在教學(xué)“一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，出示：8+5，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：我先數(shù)8根小棒，再接著數(shù)5根小棒，就是13根小棒。有的學(xué)生說：我將5根小棒拿出2根，放到8根里是10根，再合上3根就是13根。有的學(xué)生說：我把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根，再合上3根就是13根。有的學(xué)生說：我接著8后面數(shù)5個(gè)手指是13個(gè)手指。有的學(xué)生說：我不用算，我原來就知道8加5等13。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，全班學(xué)生都知道了8+5有不同的計(jì)算方法。