張茂葉　金齊月

【摘 要】幼兒升入小學(xué)是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，面對(duì)教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的不同，學(xué)校和家庭應(yīng)采取科學(xué)有效的方法，在學(xué)前做好孩子的情感心理引導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成和生活學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等多方面的準(zhǔn)備工作，幫助孩子順利完成幼小銜接，盡快進(jìn)入小學(xué)生角色，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 行為 幼小銜接

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.199

幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段，從幼兒園到小學(xué)是孩子成長(zhǎng)中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其生活主題、思維方式、師生關(guān)系等都發(fā)生了變化，教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面也有較大不同，孩子對(duì)此的適應(yīng)程度將影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量。解決好幼兒教育與小學(xué)教育的過(guò)渡，對(duì)于促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的方法，在學(xué)前做好孩子進(jìn)入小學(xué)的情感心理引導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成和生活學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等多方面的準(zhǔn)備工作，幫助孩子順利完成幼小銜接，盡快進(jìn)入小學(xué)生角色，適應(yīng)小學(xué)生活。

一、加強(qiáng)情感心理引導(dǎo)

幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)截然不同的教育階段，無(wú)論是環(huán)境、教育形式、生活作息制度還是學(xué)習(xí)方式都有著較大的差異。這樣的差異，客觀上會(huì)使孩子在入學(xué)的初期出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)有部分孩子覺(jué)得無(wú)所適從，不習(xí)慣學(xué)校的生活和要求，甚至有的孩子會(huì)說(shuō)“我不上學(xué)，我要回幼兒園”。要避免孩子出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)困難和焦慮，幼兒園、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該充分幫助入學(xué)前的孩子們?cè)谇楦泻托睦砩献龊贸浞譁?zhǔn)備，自信地迎接小學(xué)生活。

對(duì)孩子而言，小學(xué)是一個(gè)既陌生而又富有誘惑力的地方，首先要讓孩子產(chǎn)生向往、期待的情感，希望“做一個(gè)小學(xué)生”。參觀小學(xué)可以激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活及學(xué)習(xí)的憧憬與向往，減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感，更為適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的心理準(zhǔn)備。在入學(xué)前我們可以帶著孩子們?nèi)バW(xué)看看，熟悉一下新學(xué)校的校園環(huán)境，參觀小學(xué)生的升旗儀式，早操活動(dòng)、課堂和課間活動(dòng)等，讓他們近距離了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，感受小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，滿足好奇心，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的美好向往和當(dāng)小學(xué)生的愿望，為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，家長(zhǎng)在平時(shí)和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，我們家要有小學(xué)生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪。

其次是讓孩子對(duì)小學(xué)和幼兒園的不同有初步的心理上的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，讓孩子知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師要在兒童入學(xué)前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的演練。如，對(duì)他們的稱謂上，在幼兒園里叫“小朋友”，而在小學(xué)中，老師和學(xué)生都要稱呼“某某同學(xué)”，在家庭中或幼兒園、學(xué)前班進(jìn)行角色演練時(shí)，家長(zhǎng)、老師都要稱兒童為某某同學(xué)，這樣來(lái)啟發(fā)兒童入學(xué)后當(dāng)學(xué)生的角色意識(shí)，并可常常對(duì)兒童講：“上了學(xué)就是一名學(xué)生了，就要遵守學(xué)校紀(jì)律，和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，尊敬老師，愛(ài)惜公物等，這些都是學(xué)生要做到的”。通過(guò)這些正面引導(dǎo)，幫助孩子初步了解小學(xué)教育和幼兒園教育的不同，讓孩子有心理準(zhǔn)備。

二、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

首先，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。有規(guī)律的作息對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、行為習(xí)慣都有積極的影響。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人，而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變化。家長(zhǎng)應(yīng)該在幼兒上大班的時(shí)候開始調(diào)整孩子的生活起居習(xí)慣?？梢越o孩子準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，并教會(huì)孩子看鐘，幫助建立時(shí)間概念，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一件事或完成任務(wù)。入學(xué)前，在生活習(xí)慣上要改變一下，讓孩子按照學(xué)校作息制度早睡早起，按時(shí)吃飯、入園進(jìn)行活動(dòng)等。此外，每天讓孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來(lái)，養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣。

其次，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢越o孩子設(shè)置自我空間，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小柜子，教會(huì)孩子將故事書、課本、練習(xí)本等能分類擺放。學(xué)會(huì)自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備需要的用品，愛(ài)護(hù)并管理好自己的物品。在幼兒園的前書寫練習(xí)中，孩子要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，在下筆前先仔細(xì)觀察，不隨意涂改，特別是少用橡皮擦。讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)字，每天做幾道10以內(nèi)的算術(shù)題等，但要防止小學(xué)化，應(yīng)從興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。家長(zhǎng)還可以有意識(shí)地給孩子布置一些小“作業(yè)”，如讓他靜靜看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時(shí)一心一意不講話，不能時(shí)常站起來(lái)走動(dòng)或左顧右盼。開始的時(shí)間可以是10—20分鐘后，以后再適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)。這些有意識(shí)的訓(xùn)練，家長(zhǎng)一定要在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中進(jìn)行，可先給孩子做示范，千萬(wàn)別一次次手把手地教他，要讓他逐步領(lǐng)悟。培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一勞永逸的事情，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置上。

第三，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。小學(xué)與幼兒園相比，規(guī)則、規(guī)范上的要求會(huì)更多、更細(xì)致一些，孩子作為集體中的一員要能自覺(jué)地遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)管理自己。如日常生活中的行為規(guī)范，不在室內(nèi)大聲喧嘩、追跑；遇到人多時(shí)要排隊(duì)，不擁擠；東西用過(guò)后要放回原處，不亂扔；集體教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)則，認(rèn)真聽完老師及同伴的發(fā)言講話，不插嘴；外出時(shí)不要亂竄馬路，學(xué)會(huì)看清紅綠燈，走人行橫道等，逐步養(yǎng)成按規(guī)則行動(dòng)的習(xí)慣，還可以通過(guò)參與制訂規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

三、加強(qiáng)生活學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一是培養(yǎng)幼兒生活自理能力。要有目的的讓孩子自己整理東西，讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，幫老師整理教室等等。收拾自己的學(xué)具，整理書包，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等，鍛煉孩子的細(xì)心和動(dòng)手能力。這樣幼兒在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

二是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，在形式上，大班老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。例如：要求孩子背上書包，書包里放上簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品，體驗(yàn)小學(xué)生的生活方式。大班的教學(xué)活動(dòng)可逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘增加到40分鐘。學(xué)習(xí)能力方面，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。通過(guò)幼兒講述故事、復(fù)述故事等，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣，提高閱讀能力。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、折紙、畫畫等。特別是畫畫，既可以培養(yǎng)孩子“坐得住”，又為今后寫字打下基礎(chǔ)。通過(guò)繪畫，使孩子能熟練用筆，掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

此外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。例如叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力，有利于快速地適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活和新的學(xué)習(xí)。