王志博

【摘 要】分層教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結(jié)合進(jìn)行分班，組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。本研究對(duì)分層教學(xué)的管理機(jī)制、教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以及如何提高分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等方面提出了建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

近幾年來(lái)，高職高專(zhuān)教育發(fā)展迅猛，高職高專(zhuān)學(xué)校在校人數(shù)逐年增加。學(xué)生英語(yǔ)水平整體不高，基礎(chǔ)底子弱，對(duì)英語(yǔ)興趣不高，還有部分學(xué)生是來(lái)自于高職、技校的學(xué)生，他們只在初中學(xué)過(guò)三年的英語(yǔ)，基礎(chǔ)可以說(shuō)更弱。為了實(shí)現(xiàn)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到學(xué)有所成的教育目標(biāo)，就必須面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異性，使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得最好的發(fā)展，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如何有效地完善分層教學(xué)；在英語(yǔ)分層教學(xué)下，行之有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅對(duì)促進(jìn)高職生的自主學(xué)習(xí)能力提高，對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

一、健全分層教學(xué)的管理機(jī)制

英語(yǔ)分層教學(xué)是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中出來(lái)的一種新的教學(xué)模式。英語(yǔ)課本身具有的特點(diǎn)和難點(diǎn)。教育對(duì)象相對(duì)于普通學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)較低，且程度參差不齊。在教學(xué)方法上，要從一刀切轉(zhuǎn)到針對(duì)性的教學(xué)上來(lái)。在教學(xué)目的上，不僅要使學(xué)生提高英語(yǔ)水平，而更重要的是要把教學(xué)的目的放到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上來(lái)。這就需要各方面支持配合，加強(qiáng)管理是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。比如：建議成立以校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，便于隨時(shí)研究及時(shí)指導(dǎo)；在思想上，提高學(xué)生對(duì)分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)上，做到真正因材施教；建議必須優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，為分層教學(xué)的實(shí)施提供保障和有力支撐，同時(shí)在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、教師配置方面給予支持；建議學(xué)校要關(guān)心教師，減輕教師工作量，特別是要減輕擔(dān)任低層次班教學(xué)教師的工作量，讓他們有足夠的進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)的空間。

二、提高教師自身素質(zhì)

教師是教學(xué)的實(shí)施者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組織者和示范者。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng)。在新的情況下，教師的任務(wù)更重了，對(duì)教師的要求更高了。如面臨不同程度的學(xué)生，提出什么樣的要求最合適，用什么方法最好，怎樣調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性等，都需要每一個(gè)教師及時(shí)作出回答。在實(shí)施分層教學(xué)前，學(xué)校組織一定力量對(duì)如何結(jié)合本校實(shí)際，搞好分層教學(xué)，開(kāi)展一定的科研活動(dòng)，以便為教學(xué)計(jì)劃制定和教師培訓(xùn)和分層教學(xué)工作順利開(kāi)展，提供有力指導(dǎo)；在教師配備上，要選擇素質(zhì)高，能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，特別是要選擇優(yōu)秀教師在低層次班任教。要盡量選擇能力、經(jīng)歷相差不太大的教師擔(dān)任高低層次班授課教師，以便盡可能減少學(xué)生的負(fù)面反映，并有利于班與班之間進(jìn)行交流；建議學(xué)校在教師上崗前，集中一段時(shí)間對(duì)參與分層教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高教師對(duì)分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，和解決問(wèn)題的能力，為分層教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；建議教師從自己肩負(fù)的崇高使命出發(fā)，努力學(xué)習(xí)有關(guān)分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的理論，積極探索、總結(jié)分層教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高作出努力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采用地各種行動(dòng)和步驟。通過(guò)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，讓他們掌握有利于學(xué)習(xí)的方法和步驟，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為日后終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，策略培訓(xùn)的重點(diǎn)必須有所不同，這樣才能有效地解決好班越好，差班越差的問(wèn)題，形成一種好班越來(lái)越好，差班迎頭趕上的局面。

認(rèn)識(shí)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)，它包含推理、分析、概括和操練等能力。就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，怎樣圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就是認(rèn)知策略培訓(xùn)的具體實(shí)施過(guò)程。在寫(xiě)作上，培養(yǎng)學(xué)生做到練聽(tīng)和連寫(xiě)相結(jié)合、練說(shuō)和練寫(xiě)相結(jié)合、閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合、課內(nèi)寫(xiě)與課外寫(xiě)相結(jié)合、隨筆和精煉相結(jié)合，通過(guò)勤于動(dòng)筆，有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在閱讀上，培訓(xùn)高層班學(xué)生在掌握基本閱讀策略基礎(chǔ)上，提高學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，通過(guò)意群閱讀，提高英語(yǔ)閱讀速度。對(duì)低層次班學(xué)生的培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)放在最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如寫(xiě)作可最初從模仿例句開(kāi)始，逐步向模仿范文過(guò)渡，最終放手到學(xué)生自己寫(xiě)。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)就是幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的策略，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，包含確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是并非實(shí)施了分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以自然提高。促進(jìn)高職生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素包括：分層教學(xué)機(jī)制的健全；教師自身的素質(zhì)；學(xué)生本人對(duì)分層教學(xué)的理解以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的落實(shí)。以上各要素如果呈負(fù)面狀況，就會(huì)阻礙高職生自學(xué)能力的發(fā)展。這不僅對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展有重要意義，而且對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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