王文婷

【摘 要】當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，然而教學(xué)效果并不理想，要扭轉(zhuǎn)這種局面，就要實現(xiàn)和諧教學(xué)，既提高教學(xué)效率，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本文從建立融洽的師生關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓趣味數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，加強課外輔導(dǎo)四個方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】更新；教育理念；職高；數(shù)學(xué)；和諧教學(xué)

一、建立融洽的師生關(guān)系是實現(xiàn)和諧教學(xué)的前提

美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯說：“促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)?！薄傲己玫膸熒P(guān)系應(yīng)該具備三種品質(zhì)：真實、接受、理解。作為教師，我們應(yīng)該真成地對待每一位學(xué)生，把自己的內(nèi)在感情真實地向?qū)W生敞開，這樣才有利于師生之間的交流。其次，要真正接受學(xué)生，既能接受他們的優(yōu)點，更要包容他們的缺點與不足。這樣才能消除師生之間的“不信任感”。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)和諧教學(xué)所必需

一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，職高生也不例外，如果不顧學(xué)生實際，完全按照教材照本宣科，往往會教師教得很辛苦，學(xué)生卻聽不懂，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)甚至不學(xué)的局面。要改變這一現(xiàn)狀，必須樹立“以人為本”的教育觀，根據(jù)學(xué)生實際情況和所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，只要求他們掌握必須的數(shù)學(xué)知識，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，我采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了各專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識、技能，也是數(shù)學(xué)最基本、最基礎(chǔ)的知識?！皩I(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同的專業(yè)選用，突出針對性和實用性。另外，對少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生增加“拓展模塊”，主要以第二課堂、學(xué)生自學(xué)等形式進(jìn)行。這樣即使大部分學(xué)生達(dá)到職高數(shù)學(xué)教育的基本要求，掌握必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識”，以及學(xué)習(xí)專業(yè)課所需的基礎(chǔ)知識和技能，又滿足少數(shù)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

三、讓趣味數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，是實現(xiàn)和諧教學(xué)的必要手段

大多數(shù)職高生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太枯燥。為此，我在處理教材及在教學(xué)過程中，有意識地將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)到尊重學(xué)生經(jīng)驗和學(xué)生的需求上去，使教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容。要把趣味數(shù)學(xué)帶進(jìn)課堂，筆者主要從以下四方面入手：

1.興趣導(dǎo)課，先聲奪人

“良好的開端，等于成功的一半”。導(dǎo)課的根本目的，在于激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中。

2.講解理論，一定要聯(lián)系現(xiàn)實生活

在職高數(shù)學(xué)課堂中，更應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，也就是把教材內(nèi)容與實際生活有機的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能幫我們解決身邊的許多問題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：在講完邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”之后，可以提出這樣一個問題。有A，B，C，D四個朋友住在同一個城鎮(zhèn)上，其中一個是法官，一個是農(nóng)民，一個是木匠，一個是醫(yī)生。一天，A的兒子摔壞了腿，A帶兒子去找醫(yī)生，醫(yī)生的妹妹是C的妻子，農(nóng)民還沒結(jié)婚，他家養(yǎng)了很多母雞，B經(jīng)常到他家去買雞蛋，法官常與C見面，因為他倆住隔壁，試判斷A，B，C，D的身份？再比如，講完“直線和平面平行”之后及時讓學(xué)生解決木匠劃線的問題。使學(xué)生感到學(xué)有所用，真正體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。

3.分層作業(yè)，人人都有成就感

同一個班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，采用“一刀切”的作業(yè)方式往往導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。為此，我采取分層次布置作業(yè)，即程度好的學(xué)生，作業(yè)層次高點，程度差的學(xué)生，對他們要求就低點。把作業(yè)分成必做和選做兩部分，必做題是較簡單的題目，而選做題就有一定的難度，給程度好的同學(xué)有選擇地去做，這樣一來，學(xué)生都能輕松的完成自己的作業(yè)，很有成就感，一定程度上又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強課外輔導(dǎo)，是實現(xiàn)和諧教學(xué)的必要補充

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充，也是師生之間進(jìn)行情感交流的最佳時機。一個上完課就走，不注重課后教學(xué)反饋的教師很難說是一個好教師。特別是從事職業(yè)教育的教師，更應(yīng)珍惜課后與學(xué)生的溝通。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，無論教師還是學(xué)生，課外總比課上放松，在課堂上，教師要完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，隨時準(zhǔn)備應(yīng)答學(xué)生的突發(fā)問題，注意力高度集中；而學(xué)生則要認(rèn)真地按照教師設(shè)計好的“活動”方案進(jìn)行“活動”，還得隨時準(zhǔn)備應(yīng)答教師提出的問題，情緒也是高度緊張。課下就不一樣了，師生雙方的情緒都放松下來，此時流露出來的情感也都是真實的，非常有利于彼此的溝通與交流。曾經(jīng)有一個學(xué)生悄悄告訴我：“王老師，我從上小學(xué)一年級開始就不喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒想象的那么難，我會努力把它學(xué)好的?！?/p>

總之，要實現(xiàn)和諧教學(xué)，必須更新我們的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的在教學(xué)中“我說你聽”的絕對權(quán)威和優(yōu)越感，接受“一起探討，共同探索”的民主平等，時刻意識到自己知識能力的不足，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我。以便在教學(xué)實施過程中更好地發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬增彩：《羅杰斯“非指導(dǎo)性”教學(xué)的現(xiàn)代啟示》，《天津市教科院學(xué)報》，2002年第一期

[2]河北省教師教育專家委員會編寫.課程與教學(xué)論.石家莊：河北人民出版社，2007.12