李興忠++馬燕龍

摘 要 小學英語教學已經(jīng)漸漸普及，小學英語是初中階段英語的基礎和拓展，但兩者的教學側(cè)重點、方法都有所不同，如果做不好二者的銜接，就可能挫傷部分學生的學習積極性，進而影響教學效果。如何有效的解決這個問題，讓剛從小學升入初中的學生以最快的速度適應初中的英語教學環(huán)境，進入良好的學習狀態(tài)，是中小學英語教師都關心的問題。

關鍵詞 中小學；英語；銜接、]

當前，小學英語教學已經(jīng)漸漸普及，小學英語是初中階段英語的基礎和拓展，但兩者的教學側(cè)重點、方法都有所不同，如果做不好二者的銜接，就可能挫傷部分學生的學習積極性，進而影響教學效果。在這種情況下，中學英語老師可能抱怨小學英語教師沒有打好學生的英語基礎，小學英語教師也可能責怪中學英語教師在嚴格的教學氛圍 中傷害了學生學習英語的興趣。初中和小學英語教學的脫節(jié)是英語教師必須要面對的問題，如何有效的解決這個問題，讓剛從小學升入初中的學生以最快的速度適應初中的英語教學環(huán)境，進入良好的學習狀態(tài)，是中小學英語教師都關心的問題。

一、教師要吃透英語教材，掌握學生的學習特點

小學英語教師和初中英語教師應當互相了解對方的知識體系、教材和課程標準，這樣就能使不同階段的英語知識能夠融會貫通。一般而言，初中英語教學和小學英語教學的要求是不一樣的，知識層次也有差距。小學生學習英語時，游戲教學居多，小學生在游戲和模仿中，能學會一些單詞和一些簡單的句型。小學英語學習一般不強調(diào)筆頭練習，教學上只是要求學生能夠背熟會話、課文即可。小學英語的練習很少，頂多都是一些拼寫、抄寫練習，最多的練習一般都是在課堂上的游戲中完成的。由于學習方式的輕松愉快，很多學生對小學英語是很有興趣的，也基本上能接受所學的內(nèi)容。小學英語教學沒有語法知識，有關語法的知識內(nèi)容都靠增強記憶來解決。在小學英語教學中，教師往往利用學生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發(fā)學生的學習熱情，這樣的教學效果往往較好。到了初中階段，英語教學就上升了一個新的高度，初中英語注重學生的英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，要求學生在鞏固英語基礎知識的前提下，逐步形成英語簡單交流的能力。綜上所述，小學英語是基礎，是啟蒙，初中英語是小學英語的拓展，二者在知識體系上是相互聯(lián)系而相互銜接的，只有二者的相互協(xié)調(diào)和配合，才是搞好英語教學的前提。 二、教師要更新教學方法，逐步調(diào)整初一學生的學習習慣 小學生的英語學習以游戲為主，方式靈活、多樣，進入初中以后，英語教學方式就變的比較單一。為了讓學生能適應初中的學習方式，初一英語教師要搞好銜接，就不能丟掉小學英語課的活躍氣氛。教師要抓住教材的趣味性，讓學生在快樂中學習，還得適當調(diào)整教學方法，從初一英語教學目標出發(fā)，培養(yǎng)引導學生從模仿、機械訓練的英語學習，平穩(wěn)過渡到交流運用的學習目的。

在教學中，初一英語教師可在大綱允許的范圍內(nèi)，相對自由的調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，教師要組織引導學生在課堂上用所學語言進行交流表演，激發(fā)并鼓勵學生的學習信心。可適當借鑒、延續(xù)小學的教學方法，在課堂中引入對話練習、做游戲、唱歌謠和講故事等形式。要因材施教，對不同的學生提出不同的要求，爭取最大限度的消除學生害羞和緊張的情緒，讓初中學生繼續(xù)能夠在輕松、愉快的氛圍中上好英語課，逐步的、漸進式的適應初中的英語課堂。只有這樣，才能讓學生不至于感覺初中小學的學習差距過大，才可以繼續(xù)維持那些本來喜歡英語的學生對英語的興趣，最終才能更好更快的地達到初中英語的教學目標。

三、教師要注意中小學教學評價的銜接

針對初一學生，英語教學評價要適當照顧學生的學習習慣和適應過程，英語考試和檢測既不能太簡單，也不能太難，要努力做到難易適中，既要讓學生能夠回顧小學所學，保持動力與信心，也不能夠丟掉當下的學習?？茖W、適度的檢測考試能讓教師了解學生的學習狀況，做到心中有數(shù)，這樣才能為教師的備課、上課提供依據(jù)，還可據(jù)此還對學生進行個性化的輔導。適度的考試檢測能讓后進的學生找到自己的不足之處，從而讓他們能夠迅速的認識自己的問題，才能科學的調(diào)整學習計劃，改正不足。初一英語的檢測考試，既要注重基礎知識的考察，同時也著眼于能力培養(yǎng)的檢測；要兼顧小學和初中階段的知識，做到筆試與口試相結(jié)合，知識與能力共注重，難易適度，分值科學合理。

四、教師要注意學生學習方式的銜接

小學生的英語課課時安排少，其目的是適當學點英語基礎知識，培養(yǎng)學生對英語的興趣，為初中英語的學習打下基礎，所以小學生學英語是在游戲中學，課業(yè)負擔很輕。到了初中以后，因為教學目標的改變和學習任務的加重，英語的學習已成為學生的必修主課。初中階段也應該鼓勵學生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導下培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習，課中認真聽講、獨立完成作業(yè)，課后認真復習的好習慣。另外，要積極引導學生改變以往的簡單的學習方法，如小學生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學中，教師可以給學生講解音標、構(gòu)詞法等知識，讓學生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。學生應做到課前預習、課后復習、多讀多背、聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、認真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習慣。

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[5]胡春洞.《英語教學法》，高等教育出版社，1995.

作者簡介：李興忠，甘肅武威市古浪縣大靖縣中學二級教師，專業(yè)方向：英語教育。endprint