賴東林

摘 要 在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調(diào)、枯燥機械重復(fù)的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學生得到相應(yīng)發(fā)展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習的動力。筆者結(jié)合自身的教學實踐，從以下七個方面來闡述培養(yǎng)學生學習興趣的方法：一是導(dǎo)課新疑.引起興趣；二是教法靈活，激發(fā)興趣；三是玩數(shù)學游戲，培養(yǎng)興趣；四是運用電化教學手段，提高興趣；五是傳授知識，激發(fā)興趣；六是關(guān)心學困生，培養(yǎng)興趣，七是精心設(shè)計練習，增強興趣。

關(guān)鍵詞 小學生；數(shù)學學習；興趣；培養(yǎng)

“興趣”是最好的老師，大多數(shù)的人都認為學教學是枯燥無味的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣顯得尤為重要。學生對數(shù)學有了興趣，就能體會到動腦筋思考同題和做習題的樂趣。如何培養(yǎng)和澈發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性呢？

一、導(dǎo)課新疑，引起興趣

在課堂教學的環(huán)節(jié)中，導(dǎo)課是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)課能迅速安定學生的學習情緒，引起學生的學習興趣，為整堂課的教學打下良好的學習基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法很多，采取什么樣的方法導(dǎo)課能引起學生的興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征來選擇?！傲己玫拈_端是成功的一半”教師對新講授內(nèi)容的巧妙引入，對培養(yǎng)學生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學“分數(shù)大小的比較”這一課時，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，有一天，悟空摘來一個大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一?！蔽蚩站颓羞@個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動有趣的故事，極大地激發(fā)了學生的情感，把學生的注意力都集中起來了，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。

再如：我在教學“三角形的面積計算”的時候，從培養(yǎng)學生應(yīng)用意識入手，吸引學生的興趣。我一上課就說：“同學們，我給你們一個任務(wù)”。此刻，同學們都用一種期待的目光望著我，都想知道究竟是什么任務(wù)。我接著說：“假如你們家里分到一塊近似三角形的土地，結(jié)果要求不是很精確時，你們怎樣計算它的面積呢？”這時同學們驚異了，有人在小聲說：“我們還沒有學.不會算呀！”我抓住這個機會接著說：“今天我們就學習三角形的面積計算，好不好？”同學們興奮地齊聲說：“好！”就在同學們求知識正濃時，我開始上了課。

二、教法靈活，激發(fā)興趣

小學生的學習興趣一般容易引起，但想整堂課都保持和進人較高狀態(tài)比較難。小學生比較好動，針對這個特點，我在學生興趣引起來之后，靈括運用知識，盡量給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會。讓學生自覺積極主動地投入到學習中擊，參與知識的形成全過程，穩(wěn)固濃郁的學習氛圍。例如：我在教學平行四邊形的面積時，先讓同學們用數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積，通過比較，得出平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬相等。為了激發(fā)學生興趣，使學生動手、動腦，在動中領(lǐng)悟知識。再讓同學們用剪、移、拼的方法去推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。即先在練習本上畫一個平行四邊形，再畫出這個平行四邊形的高，并沿著這條高剪出來，然后平移到另一邊，組成一個長方形。同樣得出：平行四邊形的底與長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬相等，由長方形的面積計算公式等于長乘以寬，推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高，學生在濃厚的興趣中，學會了計算平行四邊形面積的方法。

三、玩數(shù)學游戲，培養(yǎng)興趣

愛玩游戲是少年兒童的天性，絕大多數(shù)小學生對數(shù)學游戲都有濃厚的興趣，關(guān)鍵是看教師怎樣去“編排”和“導(dǎo)演”，甚至有時也可以通過學生的語言、動作等來說明一十數(shù)學同題，讓學生在玩“游戲”之余有一定的回味。例如：為了加強學生對長方形和正方形的認識，讓部分同學戴著畫有圖形的面具說自己的特征，讓下面的同學判斷是不是長方形或正方形，這種寓游戲于教學之中的游戲，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了學生對長方形和正方形的認識和理解，可謂一舉兩得。

四、運用電化教學手段，提高興趣

大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進教育模式的改革，全面推進素質(zhì)教育，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務(wù)。在教學中運用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，變苦學為樂學。例如在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以日常生活中的小故事導(dǎo)入新課：小狗聰聰?shù)缴痰昀镔I東西，見柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（巴垸）、三角板（二元）、書包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問：“聰聰，你想買什么？”這時，教師暫時鎖定畫面，利用常規(guī)教學手段，讓學生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要多少錢？學生各抒己見，課堂氣氛熱烈。接著轉(zhuǎn)入畫面，聰聰指著書包和文具盒，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要付多少錢？你能幫熊貓阿姨算出來嗎？”教師設(shè)置問題后組織學生同桌擺小棒，互相討論，進行評議最后通過電腦驗證學生的計算方法。這樣借助CAI教學手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學生主動參與探索的興趣。

五、傳授知識，激發(fā)興趣

教學成功與否，取決于全體和個體有效參與程度，在傳授知識時，我主動的讓學生參與知識的形成過程，能讓全體學生動口、動手的就不讓部分學生代替。小學生的生活經(jīng)驗十分有限，思維正處于形象思維，向抽象的邏輯思維過渡，因此，對一些概念教學宜采用直觀教學手段，激發(fā)學生學習興趣，例如：在教學平行四邊形面積計算時，首先讓學生動手量一量拼成的長方形的長和寬與平行四邊形底和高的相互關(guān)系。從而得出所拼的長方形的長，就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，長方形的面積等于長乘以寬，所以平行四邊形的面積就等于底乘以高，通過操作使學生明確了平行四邊形面積與長方形面積之間的相互關(guān)系，較好的掌握丁平行四邊形的面積的計算。通過上面可以看出來，在傳授知識時，要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學方法，讓學生多種感官，參與教學的全過程，這樣做比老師拼、擺，獲得的知識要牢固的多，直觀教學既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的智力。endprint

六、關(guān)心學困生，培養(yǎng)興趣

成功是興趣的支柱，多次失敗之后，學習興趣就會喪失.而差生往往被冷落，失敗的次數(shù)較多，成功的機會相對來說較少。如果教師注意關(guān)心學困生的進步，因材施教，讓差生嘗嘗學習的甜頭，享受成功的喜悅，就會激發(fā)他們的興趣，增強自信心。那么，在課堂教學中如何培養(yǎng)學困生的必趣呢？小學生年齡小，接受新生事物快，特別善于模仿。一些具體真切的人和事常常在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。在活動中組織學生講英雄故事，讀名人名傳，鼓勵學生學英雄，見行動、學名人，對照自己。學生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識和才華，便會不知不覺的照他們那樣去要求自己，將他的言行舉動作為自己的準則。學生都是好勝的，選擇典型開展學習、討論，號召學生要向他們學習，使之目標切近，榜樣具體，更能激發(fā)學生自尊向上。

七、精心設(shè)計練習，增強興趣

練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，能使學生獲得的知識和技能得以鞏固。巧妙的練習安排還有助于學生認識新舊知識之間的聯(lián)系，完成認知建構(gòu)并將數(shù)學知識廣泛的應(yīng)用于生活實際，是學生掌握知識的重要手段。單一、枯燥乏味的、題海戰(zhàn)術(shù)式的練習，只能挫傷學生的學習積極性，使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦感。形式新穎、情節(jié)有趣的練習能增強學生的學習興趣，大受學生的喜歡。因此，教師要設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生。例如，教學比例應(yīng)用題后，設(shè)計了這樣一道練習題：

一輛汽車5小時行240千米，照這樣計算，8小時行多少千米？

要求學生用多種方法解答，看看誰的方法最多。這樣一來，同學們那種爭強好勝的心理就會淋漓盡致的表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。

教學是一種藝術(shù)。教師要盡量要從教材內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，應(yīng)用多種合理的教學方法和教學手段，激發(fā)學生學習興趣，真正的使學生成為學習的主人，從而使素質(zhì)教育落實到實處。

參考文獻：

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