張智儉++劉玉梅
教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對老師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是老師的風(fēng)帆。老師應(yīng)是一個熱愛學(xué)生的人。別林斯基斷言:“如果這,則萬物自身的生活是死氣沉沉;如果沒有愛,則萬物的生長是七拼八湊的;如果沒有愛,則所見的是一片漆黑?!币粋€好老師意味著什么首先意味著她是這樣的人,她熱愛學(xué)生。老師必須熱愛學(xué)生,與學(xué)生同氣相求,同聲相應(yīng),榮辱與共,生死相依。她們所訴諸學(xué)生的愛凝聚著她們的心血與祝福,無價(jià),無求,無邊,無法量仨,并融入人生幸福的征程之中,變成一股支撐學(xué)生立志、成人的強(qiáng)大精神力量,迷漫深遠(yuǎn),永不消逝!
作為一位老師應(yīng)該對每一個學(xué)生循循善誘,不要隨意批評,要不斷地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”,現(xiàn)在的校園一些所謂的“差生”未必真差,對待那些主要是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更要進(jìn)行具體分析,不能籠統(tǒng)地認(rèn)為他們腦子笨,或者學(xué)習(xí)不用功,也可能學(xué)習(xí)方法有問題,作為老師不能一味地批評、指責(zé)學(xué)生,因?yàn)榕u、指責(zé)只會使學(xué)生的情緒受到影響,學(xué)習(xí)積極性受到壓制,在這一方面老師具有不可推卸的責(zé)任,像有些“差生”能吃苦耐勞、助人為樂,就應(yīng)該及時(shí)得到老師的表揚(yáng)和鼓勵,這種表揚(yáng)和鼓勵,對他們來說非常寶貴,因?yàn)槠綍r(shí)他們聽到的太少了,表揚(yáng)和鼓勵會給他們以信心和力量,使他們受到激勵,從而奮發(fā)努力,就有可能在學(xué)習(xí)上趕上來,成為素質(zhì)高的學(xué)生,顯然老師在此教育過程中是起關(guān)鍵作用的,下面我就從班上的一個例子來闡述老師需要反思的重要性:在班中有這樣一個女生,看起來比較文靜,上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀(jì)律的現(xiàn)象,智力上也沒有什么問題,可奇怪的是她經(jīng)常不完成作業(yè),有時(shí)就算是完成了,也是要老師多次催促,她才慢吞吞地做出來的,因而她的學(xué)習(xí)成績低下,更奇怪的是她幾乎沒有朋友,在課余時(shí)間她很少和其它同年紀(jì)的女孩一起三五成群的活動,而總是獨(dú)來獨(dú)往,有好幾次我看到她試圖加入到一些談興正濃的小團(tuán)體中去,其他同學(xué)卻會一哄而散。這時(shí)在她的眼中分明流露出了對于同齡人的羨慕以及對交流的渴望。這一切都促使我要解開這個謎。從她的家庭比較富裕,父母由于工作忙,所以很少有機(jī)會關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),她的一切生活起居都交給了爺爺,或許是由于隔代的原因,她的爺爺非常的寵愛她,造成她從小嬌生慣養(yǎng),怕苦怕累,不愿做作業(yè)。這是她成績不好的一個原因,可這一切真是她“孤獨(dú)”的來源么?我決定從她身邊的一些同學(xué)下手,她的同桌,平時(shí)和她要好的朋友深入了解情況,有好幾位同學(xué)并不十分清楚原因,只知道從開學(xué)時(shí)起就有人提醒她們不要和這個女孩走得太近,再順藤摸瓜地了解下去,我逐漸接近了問題的中心:得知情況的我心里久久不能平靜,眼前仿佛一直會出現(xiàn)女孩那雙渴望的眼睛,這樣一個局面真的就無法改變么?我決心要盡自己最大的努力幫助她走出這個困境。
為此,我決定有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。由于她的自卑和自暴自棄心理,因此,我想對她的教育首先一定要施以師愛,要克服偏見,在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,把更多的愛傾注在她的身上,這種“偏愛”,能更好地溝通師生的感情,密切師生的關(guān)系,消除師生間的情感障礙,有利于做好她的轉(zhuǎn)化工作;也能讓我更了解她的內(nèi)心世界,有利于從實(shí)際出發(fā),有的放矢的進(jìn)行教育。當(dāng)然,愛師生要以尊重和依賴為前提,要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有度。這樣,教師、學(xué)生有心里話才愿意、喜歡與我交談,我及時(shí)給予安慰、鼓勵、關(guān)懷、愛護(hù)、尊重和信賴,讓他們體會到時(shí)間處處有溫暖,人人都會獻(xiàn)出愛。
其次,我常利用課外時(shí)間與她談心,從學(xué)習(xí)和生活上給予她無微不至的關(guān)懷,間接委婉的提醒她要注重個人衛(wèi)生,做好個人清潔,同時(shí)又讓她感到老師沒有歧視她,把她和其它學(xué)生一樣看待,而且對她是“偏愛”的還要努力去挖掘她的閃光點(diǎn),揚(yáng)其長,改其短。要在轉(zhuǎn)化的過程中有計(jì)劃地為她提供表現(xiàn)才能的機(jī)會,消除她的自卑感,取得同學(xué)們的信任。在此基礎(chǔ)上揚(yáng)其所長,克其所短,相信一定會取得較好的成效。
經(jīng)過一段時(shí)間,這個女孩的進(jìn)步是有目共睹的,在她的臉上不再有迷惘和難過,取而代之的是快樂和舒暢。她再也沒有出現(xiàn)過少做作業(yè)的情況,上課聽講非常的認(rèn)真,有時(shí)還能積極的舉手回答問題,在學(xué)習(xí)也取得了較好的成績,讓各科老師和其它同學(xué)都刮目相看。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,她一定會取得更大的進(jìn)步。
教師反思,不應(yīng)該是空洞無物的,而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助,生活的關(guān)懷、照顧,就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。教師反思可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向進(jìn)步。老師真摯的愛,猶如黎明時(shí)的曙光,能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛,他們就會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界才會向老師敞開,達(dá)到受教育的目的。
“給別人一個機(jī)會,就是給自己一個機(jī)會,一個重新認(rèn)識他的機(jī)會,一個幫他恢復(fù)自信的機(jī)會,一個重塑自我的機(jī)會?!蔽蚁嘈牛舾赡旰?,她也會象我一樣,給別人一個機(jī)會,幫她人撐起一片蔚藍(lán)的天空。
“沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師”,對老師確實(shí)敲響了警鐘,想想那些學(xué)習(xí)困難生是怎樣形成的吧!作為老師是沒有任何理由推卸責(zé)任的,老師應(yīng)該不斷地通過反思,才能勇敢地去承擔(dān)那一部應(yīng)該屬于自己的責(zé)任,老師只有通過反思,才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性,當(dāng)然老師反思并不意味學(xué)生是對的,老師反思結(jié)果既能更好地解決問題,又可以帶動學(xué)生自己解決自己問題,老師的反思必須態(tài)度誠懇,同時(shí)必須掌握好尺度,否則老師本人也會自己本人造成很大的困難,因此作為老師,應(yīng)不斷去分析原因的原因,推測結(jié)果的結(jié)果,更深入地反思自己的教育教學(xué)行為,才能避免更多學(xué)習(xí)困難生的輟學(xué),避免更多憾事的發(fā)生。
肖川的《教育探索:從自我反思開始》一文中指出:“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它只需要一顆忠誠、明敏的心,只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨,再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地儀的常規(guī)和說辭,只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。”做一個對教育“用心”的人,讓反思成為我的思維習(xí)慣!
老師應(yīng)善于思考?!盎钪鸵伎迹蠋煈?yīng)是一個善于思考,渴求思考,勇于思考的人”。他們反向自身的專業(yè)成長,思考學(xué)生的未來走和,引領(lǐng)學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃。思考一切學(xué)生,一切思考學(xué)生,思考學(xué)生一切,是他們思考的邏輯起點(diǎn)也是價(jià)值終點(diǎn)。
敏感,具有獨(dú)創(chuàng)性。表現(xiàn)在思想深邃、獨(dú)具慧眼,決不人云亦云,隨聲附和,鸚鵡學(xué)舌,盲從模仿。他們具有獨(dú)特的判斷和獨(dú)立的思想,對事物體悟與思考常見人之所未見,發(fā)人之所未發(fā),能夠于處見“新奇”,于平淡處品出“絢麗”,于無聲處聽出“驚雷”。對學(xué)生的困擾,往往能夠抓住學(xué)生問題的“著急處”,捕捉學(xué)生思維的“興奮點(diǎn)”,開啟學(xué)生心靈的“靈感域”,而后或拋磚引玉,或取瑜明理,或畫龍點(diǎn)睛,或點(diǎn)撥指示,從而使學(xué)生如沐春風(fēng),心結(jié)盡解,豁然開朗。
總之,反思也是一種可貴而必行的教育方法,我們一定要做一個經(jīng)?!胺此肌钡睦蠋?。德國教育家卡爾 雅貝爾斯曾說:“教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!薄鞍V心一片終不悔,只為桃李競相開”我會做一名敬業(yè)的教師,教育是享受,是創(chuàng)造,是生活本質(zhì)。教師的一生如百合展開是一朵花,凝聚是一枚果,遠(yuǎn)望是一盞燈,近看是一團(tuán)火,教育是一片海,能收獲狼花、彩貝、足跡,我會用我生命的綠水,去跳河這片蔚藍(lán)。endprint