戴志勤

摘 要 在中學思想品德課程的教學中，情感教育毫無疑問是一條重要主線。思品課程的教學中不僅要培養(yǎng)學生對于世界有基本的認知，能夠形成基本的是非判斷標準及價值體系，這個過程也是滲透情感教育的良好時期。本文將結合具體實例談談中學思想品德課與情感教育。

關鍵詞 中學；思想品德；情感教育

一、人格層面的情感教育

情感教育是中學思想品德教學的一條重要主線，思品課程中的很多教學內容都是對于學生應當具備的基本情感的一種培養(yǎng)與塑造，情感教育的展開不僅是人性化教學的一種體現(xiàn)，透過情感教學也能夠讓學生對于教學內容有更深層次的理解與認知。情感教學的范疇很廣，可以涵蓋的內容也很多，思品課程的教學中首先需要培養(yǎng)的是學生具備人格層面的情感認知，懂得對于人的尊重。

某次課堂上講到“人格尊嚴”，這時，一個同學突然問“乞丐有尊嚴嗎”？這個問題一提出全班同學立刻熱鬧成一片。這顯然是很多學生思維體系中都存在的問題，換句話說，這個突發(fā)的小狀況是很多學生共同的興趣點，學生間馬上就這個話題展開了熱烈的討論。見到這樣的狀況，我果斷放棄了原有的教學安排，將這個問題的研討作為本次課的重點。一陣討論后我讓學生分別來發(fā)表自己的看法，學生們你一言我一語，觀點分歧較大，但總體而言，學生在這個熱點上思維的深度和廣度還不夠，對于“尊嚴”的理解并不透徹，對于“人格尊嚴”的分析也有偏差。針對這樣的狀況，我并沒有馬上發(fā)表我的觀點，也沒有對于學生的答案做評價，而是讓學生課后自己學習“人格尊嚴”的教學內容，并且課下獨立做研究，然后就這個話題寫一寫自己的思考。第二天，當看到學生的作業(yè)后我較為詫異，很多學生都就這個問題做了很深入的調查，對于“乞丐是否有尊嚴”也做了嚴謹?shù)钠饰觯芏鄬W生都得出“乞丐同樣是有尊嚴的”，“乞丐的尊嚴和所有人的尊嚴一樣是不容侵犯的”。這其實是一次很好的人格層面的情感教學的展開，過程中學生們不僅對于自己的疑問展開探究，透過這種探究也讓他們對于人應當具備的基本情感，尤其是對人的尊重這個要點有了更深刻的領會。

二、社會認知層面的情感教育

培養(yǎng)學生對于社會的認知一直是中學思想品德課程的一個教學目標，這其中不僅有理性的認識，也應當在認識的過程中不斷向學生滲透對于社會認知層面的情感教育。對于在社會生活中應當具備的生活態(tài)度的思考，對于處在世界上不同國度、不同地域的人的生活狀態(tài)的了解與認識，這些都是情感教育的良好體現(xiàn)，這對于培養(yǎng)學生具備一定的情懷是很有幫助的。

教學中的很多內容都是和生活息息相關的，例如在進行《積極的生活態(tài)度》的教學時，我首先讓學生走進自己的生活，仔細觀察回憶自己在生活中有哪些生活態(tài)度是積極的，哪些態(tài)度是消極的，讓學生思考哪些是合理而哪些又是不太合理應當避免的。之后，我會讓學生嘗試走進他人的生活，可以感受一下自己身邊的人，不管是同學還是老師，家人還是小伙伴，這些自己最熟悉的人當中，他們的哪些生活態(tài)度是值得自己學習的，哪些又是自己應當避免的。就這樣，這個走進生活的過程讓學生將自己真正放到生活中，放到自己和熟悉的人當中進行思考，這不僅讓學生對于生活有了更直觀的認識，對于怎樣是該有的生活態(tài)度也更清晰。這個過程中會讓學生頭腦中逐漸形成關于應當具備的正確的生活態(tài)度的理念，不僅如此，這種理念會逐漸轉化為他們內心的情感，這種情感的滋生會指引他們在今后的人生道路上走的更堅定，這就是在培養(yǎng)學生對于社會具備基本認知的過程中滲透情感教育的意義所在。在進行《行為與后果》的教學時，我同樣會讓學生把自己放到生活中，回憶自己有過哪些行為是產生了或者很可能產生不良的后果。很多知識點的學習只有放到生活中學生才會有更真切的感悟，生活是思想品德課程的來源，培養(yǎng)學生對于生活具備基本認知也是情感教育的重要組成部分。

三、愛國主義情感教育

在探討初中思想品德課程中的情感教育時，其中最具代表性的就是愛國主義教育了。初中政治課程中的許多內容都和愛國主義教育有著緊密的聯(lián)系，例如《感受法律的尊嚴》這一章節(jié)的教學內容就向學生們詳細展示了我國憲法的先進性及優(yōu)越性。正是因為如此，初中政治課程可以成為愛國主義教育的主陣地。政治課程教學內容中有對于我們民族的過往的記錄與介紹，這能夠讓學生了解我們的民族進程；政治課程教學內容中會講到國家的主人廣泛的權利，這不僅能夠讓學生明白作為一個公民具備的基本權利，也能夠很好的激發(fā)學生的民族熱情及民族自豪感。不僅如此，中學政治教學也十分貼近當下社會生活，教學中會涉及到很多時政要義，比如十八大精神，我們的國家建設的基本藍圖及目標等，這些內容都是很好的進行愛國主義教育的素材，正是因為如此，愛國主義教育才能夠與中學政治內容緊密結合。

對于我國的歷史及文化的教育就是愛國主義教育的一種直觀體現(xiàn)。中華民族不僅是世界四大文明古國之一，我國同樣幅員遼闊，在這片土地上孕育了五十六個民族，各族人民共同團結在一起，促進我國的繁榮與富強。在我們悠久的文化中不僅傳承下來了許多人類智慧及文明的結晶，很多思想同樣是我們民族的根基。在平時的教學過程中教師應當對于教學內容不斷進行發(fā)展與延伸，除了要讓學生掌握課本內知識，對于許多課外知識也應當更多的涉及，這不僅能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及文化底蘊，這也是情感教育的一種良好體現(xiàn)。

結語：在展開中學思想品德課程的情感教育時，首先應當培養(yǎng)學生對于人格尊嚴具備基本認知，這是情感教育的重要根基。其次，應當逐漸給學生滲透世界認知層面的情感教育，讓學生們對于那些悲苦的人民具備基本的憐憫心態(tài)。此外，愛國主義教育也是情感教育的重要組成部分，也應當在課堂教學中得以強化與滲透。

參考文獻：

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