戴陵

摘 要：班主任是對班集體實(shí)施綜合管理的決策人員，學(xué)生工作的好壞與班主任的管理質(zhì)量息息相關(guān)。在新課程背景下，班主任不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。作為一名小學(xué)班主任，要想管理好班級工作，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極了解學(xué)生的心理健康狀況。對于小學(xué)生而言，玩是他們的天性。面對著一群天真無邪的小學(xué)生，班主任應(yīng)該展開具有針對性的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任工作；心理健康教育；實(shí)施策略

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)育的起步階段，此時，班主任是學(xué)生接觸最多的兄長。可以說，班主任的一言一行，都會對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生影響。當(dāng)然，班主任的工作絕沒有想象的那樣簡單，從學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生心理健康，一樣也不能少。當(dāng)今，有的學(xué)生心理健康問題層出不窮，心理健康教學(xué)已成為小學(xué)班主任的主要任務(wù)。班主任是學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者。因此，必須起到良好的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)有效的心理健康教育，班主任必須從問題出發(fā)，尋求有效的教學(xué)途徑。

一、小學(xué)生心理健康問題

（1）學(xué)生自閉，不愿與人溝通。在社會進(jìn)步的同時，學(xué)生家長的時間更多的是被工作所占據(jù)，自然是難以及時與孩子溝通。長此以往，學(xué)生們逐漸會產(chǎn)生自閉情緒，不愿意與人溝通。尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)，那些留守兒童成為小學(xué)心理健康教學(xué)的最大障礙，也是班主任工作的重點(diǎn)。如果這樣的孩子不被及時引導(dǎo)，學(xué)生們就會很容易產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。在以往的班主任工作中，學(xué)生們與班主任的關(guān)系更像貓和老鼠，互相提防。學(xué)生們對教師往往是畏懼大于尊敬，如此一來，學(xué)生們遇到心理問題自然不會愿意與班主任交流。

（2）學(xué)生自私，缺乏尊重和理解。有很多人說：80后、90后的孩子是被寵壞了的一代，尤其是小學(xué)生。隨著物質(zhì)生活條件的改善，孩子們不愁吃不愁穿，加上部分學(xué)生家長的教育理念落后，自私自利和唯我主義成為當(dāng)代部分小學(xué)生的代名詞。在家庭中，有的孩子受到家長一味溺愛；在社會上，有的孩子受到家長無微不至的關(guān)照。有些孩子甚至認(rèn)為，將來只要繼承父母的職業(yè)就好了。這樣一來，有的學(xué)生目空一切，更不要說對師長必要的尊重和理解了?？v觀目前的社會形勢，孩子們是不會為吃喝發(fā)愁，但是，該有的理想和公民素養(yǎng)卻逐漸衰弱。

（3）學(xué)生失去目標(biāo)和方向?！拔业暮⒆訉硪?dāng)科學(xué)家。”“我的孩子將來一定是學(xué)者。”筆者在這些年的小學(xué)班主任生涯里，聽到過太多類似這樣的話。在有的學(xué)校，小學(xué)與初高中一樣，接受的是大鍋飯式的教育。在一些學(xué)校眼中，成績是評價一個學(xué)生好壞的關(guān)鍵，于是，有的班主任拼命地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。長此以往，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)成績也會逐漸下降?，F(xiàn)在的孩子總是想得很遠(yuǎn)，而且更多的是不切實(shí)際的想法。有個別學(xué)生，在小學(xué)階段就給自己灌輸不正確的價值觀、人生觀，直接導(dǎo)致學(xué)生人生的偏向。

二、小學(xué)生心理健康教育教學(xué)策略

筆者有著長期的小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生心理健康問題有著深刻的認(rèn)識。要想實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生心理健康教育，班主任必須從學(xué)生心理健康存在的問題出發(fā)，尋求有效的解決策略。目前的小學(xué)生心理健康問題突出，班主任作為學(xué)生的直接管理者，必須緊抓學(xué)生工作，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

（1）開設(shè)心理健康課，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在新課程理念和素質(zhì)教育背景下，學(xué)生們的心理健康教育得到突出，尤其是小學(xué)生這樣的發(fā)育時期。對此，很多學(xué)校開設(shè)了專門的心理健康課程?？梢哉f，心理健康課是班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康教學(xué)的關(guān)鍵途徑。在心理健康課堂上，教師可以通過游戲、演講、辯論、采訪等眾多形式，對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的心理健康狀況。只有學(xué)生們意識到自身的心理問題，他們才會主動去改善自己，實(shí)施自我教育。心理健康不是傳授知識，而是幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)。小學(xué)生的身心都處于發(fā)育階段，班主任此時做的更多的應(yīng)該是塑造學(xué)生人格，對學(xué)生實(shí)施榮辱觀、審美觀、人生觀等教育，打開學(xué)生想象的窗戶。小學(xué)生心理健康教育必須是學(xué)生主觀欲望，學(xué)生才是健康教育課程的主導(dǎo)。

（2）營造優(yōu)質(zhì)的健康教育班級環(huán)境。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生們的心理健康狀況在很大程度上是由他們的生活環(huán)境決定的。要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)生心理健康教育，班主任首先要做的就是整頓班級不良風(fēng)氣，為大家營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對那些缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生，班主任需要加強(qiáng)學(xué)生思想工作，及時與學(xué)生交流。作為班主任，建立一個團(tuán)結(jié)合作、和諧友愛的班級環(huán)境是班主任工作的首要目標(biāo)。班主任可以開展學(xué)生活動，增進(jìn)學(xué)生間的交流。例如，通過文體活動的實(shí)施，組織學(xué)生觀賞影片、開展辯論會、舉辦校園歌手大賽等，只要是對學(xué)生心理健康發(fā)展有幫助的活動都可以采用。通過黑板報、校園宣傳標(biāo)語、學(xué)生心理咨詢等措施，將學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)校教學(xué)的各個方面。作為班主任，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及早處理。

（3）把握時機(jī)，積極滲透學(xué)生心理健康教育。在筆者看來，小學(xué)生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)生教學(xué)的方方面面，而不該是集中式的教學(xué)。當(dāng)然，這兩者也可以互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。與知識的教學(xué)一樣，學(xué)生心理健康教育也強(qiáng)調(diào)契機(jī)。只有把握住了心理教學(xué)的契機(jī)，學(xué)生心理健康教育才會高效、直接。新學(xué)期開始之時，是師生相處的一個嶄新階段，也是實(shí)施心理健康教育的有效時期。班主任要在此時對學(xué)生實(shí)施心理健康專題教育，強(qiáng)化學(xué)生健康理念。班主任可以結(jié)合假期里的見聞，例舉真人事例，調(diào)動學(xué)生情感，實(shí)施學(xué)生心理健康教育?？荚嚽昂笸菍W(xué)生們最容易出現(xiàn)心理問題的時候，也是教師實(shí)施學(xué)生心理健康教育的有效時期。此時，教師可以結(jié)合考試，對學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，端正學(xué)生心理。

總之，小學(xué)生的心理問題不容忽視。作為班主任，我深知自身的責(zé)任之重，也將積極努力地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任是對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的首要人員，我們必須不斷完善自身的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生健康成長。

（江蘇省鹽都體育運(yùn)動學(xué)校）