孫一民

摘 要： 新一輪基礎教育課程改革的推進，對高中英語課堂教學提出了新的要求。在新課程改革的背景下，如何應用新課改理念指導高中英語課堂教學改革是高中英語教學的重要課題。因此，研究新課改理念下高中英語課堂教學的策略具有十分重要的現實意義。本文以新課改理念為切入點，在闡述新課改理念對高中英語教學要求的基礎上，重點探討新課改理念下高中英語課堂教學的策略，旨在說明新課改理念對高中英語教學的重要性，以期為高中英語教學提供參考。

關鍵詞： 新課改 高中英語 課堂教學 教學策略

一、新課改理念對高中英語教學的要求

新課程改革的深入發(fā)展，對高中英語教學提出了新的要求。新課改要求高中英語教師把更新觀念、轉變認識等新的教育理念引入教育教學中，根據高中學生的認知特點和學習、發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。具體說來，新課改理念對高中英語教學的要求主要表現在三個方面：一是確立學生的主體地位；二是發(fā)揮教師的主導作用；三是改善教學方式。在確立學生的主體地位方面，新課改要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性學習英語，學生在學習高中英語的過程中，不再是被動地接受知識，而是積極主動地探索英語知識。在發(fā)揮教師的主導作用方面，新課改下的高中英語教學，英語教師的地位發(fā)生了變化。在高中英語課堂教學中，教師主要起引導的作用，幫助學生更好地理解英語知識，培養(yǎng)學生全面運用語言的能力。在改進教學方式方面，新課改下的高中英語教學打破了傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學模式，使學生真正成為學習的主人，教學目標開始從單純的應試教育轉向素質教育，這些都是新課程改革理念對高中英語教學的要求。

二、新課改理念下高中英語課堂教學的策略

為進一步提高高中英語課堂教學水平，在了解新課改理念對高中英語教學要求的基礎上，新課改理念下高中英語課堂教學的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1. 更新教學理念，營造民主氛圍。

更新教學理念，營造民主氛圍，是新課改理念下高中英語課堂教學的關鍵。在新課程理念下，為發(fā)揮新課改理念對高中英語課堂教學的指導作用，高中英語教師應更新教學理念，深入理解新課改理念的內涵，在課堂教學中，有的放矢地發(fā)揮新課改理念的作用，開展高中英語高效課堂教學。對于高中英語教師而言，其應樹立以學生發(fā)展為本，突出學生的主體地位，尊重學生個體差異的教學理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。與此同時，英語課堂教學上還應營造民主氛圍，有創(chuàng)造性地設計課堂教學，自覺地、積極地營造平等、輕松、民主的課堂氣氛，為學生提供良好的自主學習環(huán)境，強化教學過程中學生的參與意識，以便學生主觀能動性的更好發(fā)揮。

2. 創(chuàng)設語言情境，模擬情境教學。

創(chuàng)設語言情境，模擬情境教學，是新課改理念下高中英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)。高中英語課堂教學應重視情境教學的作用，結合高中英語教材的內容，適時創(chuàng)設語言情境，模擬情境教學，讓學生有機會運用自己學到的英語知識，有利于學生加深對英語的印象和理解。在高中英語課堂教學中，創(chuàng)設語言情境，模擬情境教學，把握好三個關鍵點。首先，創(chuàng)設真實語境。課前可充分利用教學的幾分鐘，和學生進行對話練習。其次，模擬語境。用動作、語言、表情等各種體態(tài)語言講解英語，模擬設計真實的場面或動作講解英語，往往會收到意想不到的效果。最后，利用實物和電化教具創(chuàng)設語境，化抽象為具體，在視聽感官上給學生以深刻的刺激與感受。

3. 強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對新課改理念下的高中英語課堂教學至關重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課改理念對高中英語教學的重點和難點。在高中英語課堂教學中，英語教師應意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，強化學生的創(chuàng)新意識。在日常教學中，要從聽、說、讀、學四個方面正確地評價學生，以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續(xù)努力，通過教學內容的創(chuàng)新，激勵學生不斷進步，增強學習英語的自信心，在教學方式上，可以通過設疑、提問等形式引導學生創(chuàng)新。

4. 優(yōu)化教學評價，開展全面評價。

新課改理念下的高中英語課堂教學，還應發(fā)揮教學評價的作用，優(yōu)化教學評價，開展全面評價。對于高中英語課堂教學而言，新課改下的評價應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為我們評價的對象。在評價方式的選擇上比較靈活，沒有較為固定的評價方式，評價的方式應該是多層次和多種形式的。如對學生的學習習慣可采用問卷調查的方式，而對學生的語言能力評價，則可采取客觀考試的方法，通過測評了解現階段學生的英語知識水平。除此之外，對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式，將反映學生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

三、結語

新課改理念下的高中英語課堂教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對于高中英語教師而言，在新課程改革的背景下，為將新課改理念應用到英語課堂教學中，提高高中英語課堂教學的有效性，應結合英語課程教學的實際情況，更新教學理念，營造民主氛圍；創(chuàng)設語言情境，模擬情境教學；強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學評價，開展全面評價，不斷探索新課改理念下高中英語課堂教學的策略。只有這樣才能不斷提高高中英語課堂教學水平，促進英語教學的良性發(fā)展。

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