李靖

摘 要： 在語文閱讀教學中，閱讀文學名著對培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有極大益處，還能豐富學生的內心精神世界，有效鍛煉個人意志。面對語文教學在閱讀方面存在的問題，作者就名著閱讀教學中老師應該充分發(fā)揮主觀能動性，如何正確指導，引導學生增強名著閱讀能力，讓名著閱讀教學在教學中落到實處，提出一些切實可行的方法，幫助學生在名著閱讀教學中，得到更多鍛煉，獲取更多知識。

關鍵詞： 名著閱讀 閱讀意義 教學策略

文學名著是文學史上的璀璨明珠，是人類智慧與精神的凝聚。在語文教學中，文學名著的教學不僅能提升學生的文學水平，還能提高學生的智慧。文學名著教學中，閱讀教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有極大益處，還能豐富學生的內心精神世界，個人意志也能得到有效鍛煉。我國語文教學在閱讀方面的教學現(xiàn)狀令人擔憂，大多數(shù)中小學在名著閱讀教學中對老師缺乏正確的指導，學生也失去了閱讀的興趣，這就導致名著閱讀根本沒有在教學中展開。如何才能讓名著閱讀教學在中小學教學中落到實處，讓學生獲益更多，我們對文學名著的有效教學作出分析、進行探討，找出一些切實可行的方法，幫助學生在名著閱讀教學中得到更多鍛煉，獲取更多知識。

一、名著閱讀在中小學語文教學中的意義

1.豐富知識。

名著是歷代偉大的文學家們的智慧的結晶，是他們心血的凝聚，也是人類文明中最寶貴的財富，更是幾千年歷史世界歷史長河中積淀的藝術瑰寶。名著帶給我們的是沒有終結的思考，只有在思考中不斷豁然開朗，且這些啟迪能讓我們受用一生。學生通過閱讀名著，可以全面了解這些藝術瑰寶，受到這幾千年來積淀的智慧洗禮，增長見識，獲取更多的信息，掌握更多的知識，培養(yǎng)思維的廣闊性，加深對事物的思考，明確價值觀，加深對生活的理解。

2.鞏固學習成果。

在中小學的課內安排中課文較少，遠遠無法滿足新課標所要達到的閱讀量，因此學生必須學會制訂課外閱讀計劃，不斷閱讀各式各樣的課外讀物，做好閱讀練習。這些讀物中，名著至少每學期要三四部，這樣才能鞏固課堂上的名著閱讀訓練。

3.提高閱讀能力和寫作能力。

閱讀上的積累，可以提高學生的文學素養(yǎng)，加強名著的閱讀，可以拓寬學生的閱讀視野。學生通過大量的名著閱讀，奠定良好的閱讀基礎，能有效培養(yǎng)語感。通過名著的閱讀可以有效地熟悉文字的應用和語言的規(guī)律，良好地把握各種手法的應用，提高協(xié)作能力?！鞍衙业淖髌纺７碌綐O致之后產(chǎn)生的東西，就是屬于自己的作品。”閱讀名著，可以潛移默化地中強文學能力，就可以運用到寫作中，寫出來的絕對會是一篇用詞準確、手法運用恰到好處的優(yōu)秀作品。通過名著閱讀，既能提高學生的閱讀能力，又能提高學生的寫作能力。

4.提高審美能力，陶冶情操。

名著都是傳遞那些真、善、美的東西，如熾熱深沉的愛情、血濃于水的親情、至死不渝的忠誠、堅定不移的愛國情懷等，表現(xiàn)了豐富的情感內涵。學生對這些名著的閱讀，能使心靈受到感染，激起內心世界的情感，找到正確的價值取向。品味文學名著的藝術形象，能夠促進學生增強形象性思維能力，提高審美感受力。名著閱讀除了可以傳授知識外，也可以培養(yǎng)學生高尚的審美情操，具備一定的審美能力，陶冶情操，塑造心靈。

二、名著閱讀的教學策略

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境。

老師在名著閱讀教學中，課堂上能留給學生閱讀的時間是非常少的，大部分時間還是需要學生在課外時間加強閱讀訓練。這就需要學校為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，只有學生都處在良好的閱讀氛圍中，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。要創(chuàng)造良好的環(huán)境，首先要讓學生有書可讀，學校應該加強圖書館建設，讓學生都能在圖書館方便地借到自己想要閱讀的名著；其次要開辟一片專供閱讀的場所，讓學生能聚集在一起，在同樣的環(huán)境下閱讀。

2.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

中小學生還處于人生的起步成長期，他們的思想才剛開始成形，處于很不成熟的階段，所以在名著的選擇上并不是很理性，一般都喜歡故事性較強的名著，這對名著閱讀的益處就較少。老師應該找到對策，讓學生的閱讀盡量完善。據(jù)研究，中小學生處于感性時期，影音對他們的吸引力特別大，如果把那些拍成電影的名著拿出來給他們先進行觀賞，那么在后面的名著學習中，他們的興趣就會大大提高。

3.傳授閱讀方法，加強實踐演練。

閱讀一定要掌握方法、掌握閱讀節(jié)奏，一些學生不喜歡閱讀的原因，主要是不會閱讀。教師一定要先教授閱讀方式。首先，老師要讓學生熟悉名著的一些關聯(lián)信息，如著作的作者、寫作背景、主要故事線索、表達的思想感情等，給學生講解清楚，讓學生對文章有大概了解，熟悉文章內容。要重視“名著導讀”和入選課文的名著片段內容的教學。課本上的“名著導讀”對作者身份、寫作背景、故事梗概、主要人物形象、寫作特色等方面的內容作概述，有利于學生閱讀整部名著。其次，老師對文章先進行示范閱讀，讓學生把握好感情語氣，并把重要感情的部分、語氣需要注意的地方及閱讀技巧教授給學生，為接下來的閱讀做好準備。最后，對學生的閱讀實踐進行考核，讓學生自己進行朗讀，并對閱讀的質量進行分組評比，閱讀質量差的可以進行懲罰，罰摘抄閱讀文章，因為摘抄可以提高學生對文章的熟悉程度，也是加強閱讀實踐的另一種有效方式。

4.讀寫結合，以讀促寫，提升寫作水平。

適當讀一些課外文學作品，對寫作能力的提高很有好處。材料積累多了，寫起來就不會感到困難，反而有“左右逢源”的感覺。閱讀名著充實了寫作素材，解決了無話可說的問題。學生閱讀經(jīng)典名著，做好讀書筆記，摘錄著作中的精彩片段、優(yōu)美詞句，對寫作水平的提高有很大作用。如果能長期堅持這種讀寫結合、以讀促寫、模仿寫作的訓練，那么學生的寫作水平肯定會得到提高。

總之，名著閱讀有效教學是一個有趣的、有意義的研究課題，我們要結合學生實際對文學名著閱讀的教學方式和途徑進行了廣泛而深入的探索研究，名著閱讀對中小學生的學習成長能起到積極作用，中小學生名著閱讀教學對語文教學意義重大。語文教學老師應該充分發(fā)揮主觀能動性，找到更新更能提高學生興趣的方式，引導學生增強名著閱讀能力，讓學生更加喜歡名著，閱讀名著，不斷提高語文素養(yǎng)。

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