七臺河市茄子河區(qū)嵐峰中學(xué)

課內(nèi)課外齊閱讀

七臺河市茄子河區(qū)嵐峰中學(xué)付桂芹 白 杰

筆者是一位英語教師，但一直期望英語閱讀能如同漢語一樣，讓讀者賞心悅目、修身養(yǎng)性。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而在平時的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀是學(xué)生最頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高、動力不足、方法不當(dāng)。從教十多年來，筆者積極嘗試各種方法，但中西方文化是有差異的，實踐起來確實很難。從“滿堂灌”到新課改，閱讀課堂也在發(fā)生著巨大變化。筆者積極探索、嘗試，并在這個過程中積累了一些經(jīng)驗，今日成文希望能與同行共勉。

一、與時俱進(jìn)的課內(nèi)閱讀

英語課內(nèi)閱讀是英語閱讀課堂教學(xué)的重點與基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的閱讀課堂大都是老師口若懸河，學(xué)生一頭霧水，結(jié)果“累”了老師，“苦”了學(xué)生，“厭”了英語。為了上好一節(jié)閱讀課，老師絞盡腦汁，但是大容量、快節(jié)奏的一節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生的腦海里留下的印象不是很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也不強(qiáng)。一篇很有教育意義的短文讀完，學(xué)生卻表情僵硬，不知所以然。究其原因是，多數(shù)學(xué)生不會整體閱讀，大都采用一個單詞對應(yīng)一個漢意，直接翻譯成漢語，不考慮語序的問題。盡管有些文章不存在任何語言障礙，但要理解文章的整體或是作者的意圖卻很難。這也不難理解，一篇優(yōu)美的文章被“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的老師分解得支離破碎，又談何美感。時間久了，老師、學(xué)生對閱讀課都有抵觸心理。然而，功夫不是一蹴而就的，要想在“長篇大論”上有所建樹，平時的基礎(chǔ)尤為重要，知識要在日積月累中經(jīng)得起歲月的沉淀，所以，低年級的閱讀鋪墊與過渡就任重而道遠(yuǎn)。

1.循序漸進(jìn)的英語背誦。

英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，起始階段就須要死記硬背,博士生導(dǎo)師梅仁毅先生曾說過：“在基礎(chǔ)階段或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50～100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”這就像中國古代兒童背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等一樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦句子、對話、短文，逐漸加大力度，堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。這時，教師盡量少講語法、句型，隨著背誦文章量的增加，學(xué)生會領(lǐng)悟其中的道理。筆者教初一，堅持每天晨讀英語15分鐘，課前齊背英語對話或課文等，一個學(xué)年下來，學(xué)生的英語閱讀、理解、背誦、口語表達(dá)能力都有很大提高，學(xué)英語的自信心也提高了。大量的背誦積累也能無意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。量變才能質(zhì)變，首先一定要做好“量”的積累。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極滲透閱讀策略。

英語教師的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”，正所謂“授之以漁”。好的閱讀習(xí)慣是終生受益的。

首先，生詞是學(xué)生閱讀過程中遇到的第一個“攔路虎”，多少學(xué)生怕了，望而卻步了。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生解決生詞障礙，正確處理詞匯問題。遇到生詞時，如果不影響理解跳過它，繼續(xù)讀。鍛煉學(xué)生用構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義和鼓勵通過上下文猜測，不要遇到生詞就搬詞典。這樣做有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。學(xué)生在“不耐煩”的反復(fù)實踐中積累經(jīng)驗、熟能生巧。

其次，閱讀是有學(xué)問的，不是簡單地“讀”而已，日常的課堂教學(xué)中，教師要滲透閱讀技巧：略讀、跳讀、根據(jù)文意群讀等，教會學(xué)生如何閱讀，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感與思維。在反復(fù)實踐過程中，學(xué)生能讀懂簡單的故事短文并抓住大意；能從文章中找出有關(guān)信息；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能理解簡易讀物中事件發(fā)生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系等。這也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀提出的要求。

課堂上教師要有意做好閱讀前期的引導(dǎo)工作，如：精講課文重難點、復(fù)述課文等。復(fù)述課文時，教師可以先寫幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生邊看關(guān)鍵詞邊思考句子，也可以將整篇文章抄到黑板上，用關(guān)鍵詞遞減的方法復(fù)述背誦課文，這個方法筆者經(jīng)常使用，效果很好，相信這是由死記硬背向獨立思考學(xué)習(xí)的過渡階段。有一次學(xué)校教研活動，筆者聽了一節(jié)語文閱讀課。課堂上教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，師生互動過程中解決了字詞障礙又理解了文章大意，筆者有很大啟發(fā)，這種做法很簡單效果卻很好。英語課可不可以借鑒一下呢?認(rèn)真?zhèn)湔n后，筆者做了大膽的嘗試，設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生閱讀短文解決問題，雖然做法不太成熟，但效果還是可圈可點的。經(jīng)過反復(fù)摸索、實踐，又借鑒了漢語古文學(xué)習(xí)法，基本找到了英語閱讀課教學(xué)法。2013年，筆者參加了黑龍江省國培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幾位專家在關(guān)于英語閱讀課的講座中提到，上好英語閱讀課要設(shè)計好閱讀前、中、后的活動內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。其具體做法與筆者的做法有異曲同工之妙，可見研究無止境。

二、廣泛必要的課外閱讀

大量的課內(nèi)閱讀是為走出課本做準(zhǔn)備的，學(xué)生須要帶著幾年來積累的閱讀技巧與能力來迎接更大的閱讀挑戰(zhàn)。閱讀的目的是學(xué)以致用，閱讀的作用就在于學(xué)習(xí)、欣賞別人作文的技巧，領(lǐng)會寫作的要領(lǐng)，為將來的寫作做準(zhǔn)備。

1.多途徑多角度進(jìn)行閱讀。

要想在英語閱讀上有所建樹，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，提倡廣泛的課外閱讀，利用好網(wǎng)絡(luò)、英語電視頻道、英文雜志、英語報紙等。為了增加閱讀的有效性，鼓勵用雙色筆作閱讀筆記，記下有價值的詞、短語、好句子以及自己的閱讀感受等。閱讀材料的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、現(xiàn)有水平和接受能力來進(jìn)行。也可以選擇一些與所學(xué)課文相契和的文章，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀文章，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)，教師可以利用現(xiàn)有條件組織各種形式的活動，如：圣誕節(jié)，筆者就通過多媒體播放電影《小鬼當(dāng)家》《圣誕老豆》等讓學(xué)生觀看，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗等方面的知識，如果遇到此類題材的短文，學(xué)生會因為有這方面的知識儲備，而沒有閱讀負(fù)擔(dān)。這學(xué)期，筆者教初二，要求每生準(zhǔn)備一篇課外閱讀短文，每天早自習(xí)全班欣賞，鼓勵他們表演，自己設(shè)計道具與動作，相信有效的課外閱讀會激發(fā)課內(nèi)閱讀的積極性，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)閱讀是有美感的，會為欣賞一篇美文而樂此不疲。教師知道的知識再多都不如學(xué)生自己擁有，所以調(diào)動他們的積極性才是關(guān)鍵，學(xué)生了解的知識越多，他們就需要更多的機(jī)會“表現(xiàn)”，現(xiàn)在的學(xué)生大都是外向、張揚(yáng)的，那么就給他們“飛揚(yáng)”的機(jī)會吧。

2.會使用工具書等學(xué)習(xí)設(shè)備。

對于英語閱讀而言，工具書是必不可少的，但對于大多數(shù)學(xué)生來說工具書只是一個擺設(shè)，不少學(xué)生不會使用字典或者說不愿意親自查字典，認(rèn)為太麻煩。他們習(xí)慣一遇到不認(rèn)識的單詞就問老師，如果老師滿足了學(xué)生的要求，無形中就縱容了學(xué)生的“懶惰”，充當(dāng)了“活字典”，因為他們的注意力完全沒在老師的講解上，而是輕而易舉地得到了答案，省略了驗證答案的過程。乍一看，閱讀課進(jìn)行得轟轟烈烈，學(xué)生不懂就問，閱讀積極性高漲，殊不知這樣的閱讀不科學(xué)也低效。所以一定要教會學(xué)生正確使用工具書，提倡學(xué)生遇到疑問親自查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨立閱讀、分析解決問題、減少依賴的好習(xí)慣。這是指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀的保障，為以后的獨立學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

開學(xué)初，筆者參加了全市的教材培訓(xùn)，會上作報告的鄧彩芬老師指導(dǎo)與會教師做課件，鄧?yán)蠋熂夹g(shù)嫻熟，可見不是照本宣科，課堂教學(xué)駕輕就熟，隨機(jī)應(yīng)變，讓我們好生羨慕。后來了解到，她的學(xué)生在課堂展示時都是自己做的課件，學(xué)生有了動手的要求與動機(jī)就有了爭先恐后、積極的課堂氛圍，難怪成績會很高。

誠然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，靠的是持久的努力。筆者是一個十分崇尚精神享受的人，相信“腹有詩書氣自華”，如果有一天，某位學(xué)生因為我的某一節(jié)閱讀課而對人生有了新的感悟，那么我是欣慰的，這也是我孜孜以求的目標(biāo)。歷久彌新，相信有此想法的人，筆者不是第一人，亦不是最后之人?！爸v學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

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笠編輯/丁俊玲