省農(nóng)墾總局建三江管理局前鋒農(nóng)場(chǎng)中學(xué)

作文教學(xué)應(yīng)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
——《以小見大》作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

省農(nóng)墾總局建三江管理局前鋒農(nóng)場(chǎng)中學(xué)馬麗榮 曹艷梅

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，已經(jīng)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，感情真摯地把事件寫得具體、生動(dòng)。但學(xué)生在作文中還存在著選材不新穎、立意不深刻等問題。人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元《背影》和《老王》兩篇課文恰恰都采用了以小見大的寫作方法。為了更好地使學(xué)生理解這種寫作方法并能夠在寫作中熟練運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《以小見大》作文指導(dǎo)課，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生通過捕捉生活中的小事，來關(guān)注社會(huì)、訴說真情、感悟人生，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。

這節(jié)作文指導(dǎo)課共分為4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：回顧經(jīng)典，認(rèn)識(shí)“小”和“大”；學(xué)以致用，點(diǎn)睛片段；品味篇章，學(xué)習(xí)范例；實(shí)戰(zhàn)演練，訓(xùn)練思維。我首先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧了《老王》《背影》《生命生命》這些經(jīng)典范文，使學(xué)生明白“以小見大”中的“小”指的就是凡人小事，小的情節(jié)，或者是小的自然景象。而“大”就是關(guān)注社會(huì)，訴說真情，感悟人生。然后我用多媒體課件給出了一個(gè)公交車上讓座的片段：

前天，我從北京站坐上了通往首都師大的公交車。一站停車，上來一位大娘，我正思想斗爭(zhēng)著呢，呼啦，三四個(gè)青年人起來讓座，這場(chǎng)面我可沒見過。我當(dāng)時(shí)臉都紅了，心想一會(huì)兒一定讓個(gè)座，說什么也不能丟河北人的臉??！又到一站，車還沒停呢，我就緊緊地盯著車門。發(fā)現(xiàn)站臺(tái)上有一位帶小孩的婦女。到站停車，這母子倆剛上車，我第一個(gè)站起來，很高興地說：“您坐這?！避?yán)^續(xù)前行。

我要求學(xué)生給這個(gè)片段加上點(diǎn)睛之筆，也就是給“小”事加上個(gè)“大”立意，讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)熱身。以下是課堂上的一個(gè)片段：

生1：我讓出了座位，但同時(shí)收獲了欣慰。

生2：我不僅要與北京人一同上路，而且要與文明一路同行。

生3：站在公交車上，我感受到的是中華民族的傳統(tǒng)美德。

師：幾位同學(xué)說得很好，能夠緊扣“我”的感受來給這個(gè)片段加點(diǎn)睛之筆，同學(xué)們能不能把思路打開，從社會(huì)風(fēng)尚，從這件小事的影響等角度再來談?wù)勀兀?/p>

生1：雷鋒精神代代傳。

生2：助人為樂成為一種風(fēng)尚。

生3：幫助別人快樂自己。

生4：好的社會(huì)風(fēng)尚會(huì)影響一個(gè)人的風(fēng)尚。

師：同學(xué)們說得非常好，我們?cè)谧魑闹芯褪且l(fā)散思維，多角度挖掘材料，善于從這樣的“小”事中挖掘出深刻的“大”主題。

學(xué)生理解了什么是“以小見大”的寫作方法，又通過“品味篇章，學(xué)習(xí)范例”了解了如何來運(yùn)用這種寫作方法，在接下來的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生以“手”為話題，運(yùn)用以小見大的手法進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練。同時(shí)我提醒學(xué)生構(gòu)思時(shí)重點(diǎn)要注意借什么樣的“手”傳達(dá)什么樣的主題這個(gè)問題。學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間自主構(gòu)思，并動(dòng)筆把思路寫在了本子上。之后，學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)交流并認(rèn)真篩選后在班級(jí)進(jìn)行了匯報(bào)。

生1：學(xué)生成績(jī)不理想失落時(shí)，老師用手愛撫學(xué)生的頭，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛。

生2：看到了媽媽滿是皺紋的雙手，我感受到了媽媽的辛苦，感受到了媽媽為我和這個(gè)家付出了太多。

生3：看到奶奶干裂得如老樹皮的手，我想到了奶奶為我付出了太多。

生4：看到爸爸粗糙的大手和我細(xì)嫩的小手，我深深地被父親的愛感動(dòng)了。

師：大家的思路很好，這幾名同學(xué)都能夠通過手這個(gè)“小”訴說出人間真情。那么大家還能不能有新的思路了？我們可以正面立意，也可以反面立意呀，有人用雙手表現(xiàn)真情，有人用雙手創(chuàng)造美好生活，但也有人用雙手做了些不道德見不得人的事情呀,我們可以寫一個(gè)人的手，也可以寫群體的手呀？請(qǐng)大家再打開思路，再一次構(gòu)思，可以直接進(jìn)行小組合作，看哪個(gè)組說得更好？

學(xué)生再一次在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探討。

生1：小偷的手，可以看出我們的生活很艱辛。

師生哈哈大笑。

師：我們?yōu)楹涡δ兀?/p>

生1：老師，這名同學(xué)文章的立意不正確。

生2：不符合我們現(xiàn)在社會(huì)的價(jià)值觀。

生3：應(yīng)該落到我們應(yīng)該通過合法勞動(dòng)來生活上。

生4：還可以落到法網(wǎng)恢恢疏而不漏上。

師：大家說得很好，由此也可以看出一個(gè)小的材料我們可以多角度地挖掘它的“大”。誰還有更好的想法？

生1：一個(gè)小商小販在給人家稱東西的時(shí)候，趁買主沒注意把一雙大手放到稱上，欺騙買主，反映了社會(huì)上的一些奸商不講誠信。

生2：我看到一雙白嫩的纖細(xì)的手伸向了一只貓，把貓掐死了，反映了有些人不愛護(hù)動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物的殘忍。

師：大家說得不錯(cuò)，誰還能說說群體的手？

生:拔河比賽的手，或者各種比賽前大家共同把手握在一起，這能反映團(tuán)結(jié)和鼓勵(lì)。

…………

之后，我要求學(xué)生發(fā)掘自己身邊的凡人小事、自然景象，捕捉細(xì)小情節(jié)，課后寫一篇記敘文，做到小中見大。

一節(jié)寫作指導(dǎo)課在我們師生共同的思考和探索中結(jié)束了，在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，我能夠抓住時(shí)機(jī)，把握尺度，在學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的情況下進(jìn)行精巧扼要的點(diǎn)撥，這樣的點(diǎn)撥能夠教會(huì)學(xué)生逆向思維、多角度思維，使文章立意向橫向拓展，縱向深入。在實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)中，我采用的是比較開放的文題，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行多角度思維。另外，學(xué)生通過小組合作探究，在共同思考的過程中，不斷產(chǎn)生寫作的靈感，迸射出思想的火花，課堂氣氛也漸漸活躍。課堂上，好多學(xué)生抑制不住自己的表達(dá)欲望，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己獨(dú)特的構(gòu)思和充滿個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在分享中也感受到了作文的無限快樂！

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足之處，例如在第二環(huán)節(jié)“點(diǎn)睛片段”中，我選擇了關(guān)于坐公交車讓座的一個(gè)片段，這個(gè)片段過于陳舊，不能在選材方面起到很好的引領(lǐng)作用，如果能夠選用一些經(jīng)典的美文，也許效果會(huì)更好。

訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度的過程，也是使學(xué)生產(chǎn)生新思想，認(rèn)識(shí)新事物的過程，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，能夠讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)即生活”“生活即語文”的道理，也可以培養(yǎng)學(xué)生大語文觀的意識(shí)。

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笠編輯/呂秀妍