蒿麗萍

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué),內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

一、問(wèn)題的提出

廣播電視大學(xué)開放教育十多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，形成了許多成功的教學(xué)模式。如：上海電大構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)－自學(xué)－助學(xué)”三維互動(dòng)教學(xué)模式；北京電大構(gòu)建了“突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,突出多種媒體,突出學(xué)教并重,突出服務(wù)互動(dòng),突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)”五突出教學(xué)模式；內(nèi)蒙古電大構(gòu)建了“質(zhì)量保證體系下主導(dǎo)與主體的互動(dòng)貫穿其中的由四個(gè)文件、一個(gè)計(jì)劃、三種方式、兩個(gè)結(jié)合、四個(gè)空間、兩種支持有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式。由此可見，教學(xué)模式對(duì)廣播電視大學(xué)教師并不陌生，但真正在教學(xué)中得到應(yīng)用并取得成效的教學(xué)模式卻不多。在開放大學(xué)建設(shè)的今天，有必要對(duì)開放教育教學(xué)模式進(jìn)行有效性分析，為探索和實(shí)踐適應(yīng)開放大學(xué)建設(shè)需求的教學(xué)模式提供借鑒作用。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)集學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、交互和實(shí)踐于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，是按照課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略組織起來(lái)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1.體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教育理念。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)內(nèi)容組織與媒體選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容媒體呈現(xiàn)不能僅局限于學(xué)科知識(shí)的傳播，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)目錄結(jié)構(gòu)和導(dǎo)航設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主控制和自我管理。

3.認(rèn)真分析各知識(shí)專題最佳呈現(xiàn)媒體。將不同特性的媒體與知識(shí)模塊相融合，處理好多種教學(xué)媒體之間、教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體及教學(xué)活動(dòng)的最佳組合。

4.體現(xiàn)“多樣性、共享性和動(dòng)態(tài)性”等原則。對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)與建設(shè)，將學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)相結(jié)合，使不同特質(zhì)的學(xué)習(xí)者能夠選擇到適合自已的媒體資源。

5.運(yùn)行安全、穩(wěn)定，下載快，操作靈活。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)者需求分析

網(wǎng)絡(luò)課程是為學(xué)習(xí)者提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)生通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)前必須對(duì)學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行分析。開放教育學(xué)習(xí)者需求：（1）學(xué)習(xí)目的明確，注重學(xué)習(xí)效果。開放教育學(xué)習(xí)者大多為在職成人，他們對(duì)于能力的需求大于知識(shí)的需求，要求所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，能夠?qū)W以致用；（2）自我意識(shí)較強(qiáng)，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)習(xí)者分析和解決問(wèn)題能力較強(qiáng)，能根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇媒體資源。但他們記憶力較差，希望提供理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；（3）工學(xué)矛盾及個(gè)體差異突出，需要提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)媒體，提供方便、經(jīng)濟(jì)和效率高的學(xué)習(xí)媒體，提供隨時(shí)能與教師和其他學(xué)習(xí)者溝通的渠道。

2.教學(xué)內(nèi)容組織與媒體選擇

（1）教學(xué)內(nèi)容組織:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容組織打破章節(jié)順序，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為知識(shí)專題及知識(shí)點(diǎn)，課程知識(shí)專題為9個(gè)，每個(gè)知識(shí)專題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以知識(shí)專題為單元采用模塊化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織，各模塊相對(duì)獨(dú)立，通過(guò)導(dǎo)航結(jié)構(gòu)形成課程知識(shí)體系。

（2）媒體選擇:網(wǎng)絡(luò)課程媒體選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)情境需求。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特征選擇文本、聲音、圖像、視頻等媒體，努力實(shí)現(xiàn)媒體的最優(yōu)組合。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及反饋：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并實(shí)時(shí)提出反饋意見。

（三）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)架

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)架如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)址：ht tp://202.207.96.9/lgxy/k1000。

1.教學(xué)導(dǎo)讀：“教學(xué)文件”介紹本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核方式；“試題樣本”使學(xué)生了解統(tǒng)考試題組卷形式、試題難易搭配、答題形式，同時(shí)可在線模擬考試。

2.教學(xué)輔導(dǎo)：包括文本輔導(dǎo)和視頻課堂兩部分。其中，“視頻課堂”為各知識(shí)專題重難點(diǎn)視頻講解，學(xué)生可“在線觀看”視頻課件，也可“下載觀看”視頻課件。

3.課程實(shí)踐：“教學(xué)案例”從多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；“實(shí)踐教學(xué)”使學(xué)生了解各知識(shí)專題的實(shí)踐操作要求；“在線實(shí)踐”供學(xué)生在線完成課程實(shí)驗(yàn)。

4.練習(xí)測(cè)試：包括基礎(chǔ)測(cè)試和操作實(shí)踐兩部分，操作方式模擬真實(shí)考試環(huán)境。

基礎(chǔ)測(cè)試：題型為選擇題，對(duì)歷屆統(tǒng)考試題進(jìn)行收集整理，形成的試題庫(kù)。學(xué)生可在線測(cè)試、也可離線測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判、顯示成績(jī)和學(xué)習(xí)建議。

操作實(shí)踐：提供在線測(cè)試，在線查看操作結(jié)果，查看操作步驟，觀看操作視頻等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課程的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下、將課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)融為一體、科學(xué)研究與教育教學(xué)需求和現(xiàn)代教育技術(shù)相互滲透和融合、基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)組織框架和操作程序。具體到某門課程的教學(xué)模式是指教師利用網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)自我建構(gòu)的教學(xué)組織模式。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式特點(diǎn)：（1）突出學(xué)生主體地位和教師的導(dǎo)學(xué)功能；（2）強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)專題設(shè)計(jì)，以知識(shí)專題為單元進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織和媒體資源選擇，并選擇適宜的教學(xué)方法組織教學(xué)；（3）重視學(xué)習(xí)情境、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)與監(jiān)控等設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式如圖2所示。

（二）教學(xué)模式各組成模塊：

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)：教學(xué)模式實(shí)踐需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)做支撐，需要團(tuán)隊(duì)成員的遠(yuǎn)程協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。內(nèi)蒙古電大本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由16位教師組成，其中，團(tuán)隊(duì)帶頭人和3位核心成員由校部教師擔(dān)任，骨干成員由12位分校教師擔(dān)任。

2.學(xué)習(xí)者：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。靈活、高效的使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程組織與管理，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)選擇與組合，提高教學(xué)模式的有效性。（2）資源媒體選擇：不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)選擇不同的媒體呈現(xiàn)形式，如容易理解的知識(shí)點(diǎn)及概念用文本媒體呈現(xiàn)，復(fù)雜的操作過(guò)程用視頻媒體呈現(xiàn)。（3）教學(xué)過(guò)程組織：教師采取的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)和助學(xué)方法。教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境組織主題明確、內(nèi)容具體的網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)。

4.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、選擇適合自已的學(xué)習(xí)媒體，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)與監(jiān)控：（1）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案落實(shí)情況、網(wǎng)絡(luò)課程使用情況、互動(dòng)教學(xué)組織等情況；（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程的“學(xué)生行為”記錄，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，起到檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制等作用；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是否體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的理念。

四、教學(xué)模式有效性分析

為了解教學(xué)模式有效性、網(wǎng)絡(luò)課程使用情況及存在問(wèn)題，筆者在校部部分學(xué)生及教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式符合開放教育教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一個(gè)遠(yuǎn)距離的“網(wǎng)絡(luò)教室”，取得了良好的教學(xué)效果。

1.基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，使用本模式進(jìn)行教學(xué)組織與管理的分校及教學(xué)點(diǎn)，及格率由過(guò)去的51%提高到61%，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性分析

2.基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式對(duì)教師能力的影響：（1）促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)水平、遠(yuǎn)程教育教學(xué)和管理能力的提高，推動(dòng)課程教學(xué)改革和教學(xué)過(guò)程的落實(shí)；（2）推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程。經(jīng)過(guò)二年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)迅速提升，三個(gè)課件獲中央電大課件比賽二、三等獎(jiǎng)，2位教師獲內(nèi)蒙古電大課件比賽一等獎(jiǎng)、2位教師獲二等獎(jiǎng)；課題立項(xiàng)4項(xiàng)、發(fā)表論文10余篇。

3.提高教學(xué)模式有效性的幾點(diǎn)建議。（1）提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，真正體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心”的教育理念。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容組織形式及媒體選擇，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化、學(xué)習(xí)資源多媒體化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)資源共享化。（2）科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，用科學(xué)研究方法指導(dǎo)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)既是一種科學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，又是一種科學(xué)的教學(xué)管理方法。（3）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)管。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)使用培訓(xùn)，使學(xué)生無(wú)障礙使用網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（4）注重網(wǎng)絡(luò)課程更新和整合：一是教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的更新，關(guān)注本課程最新動(dòng)態(tài)；二是根據(jù)網(wǎng)院統(tǒng)考題庫(kù)的不斷升級(jí)，及時(shí)對(duì)題庫(kù)及練習(xí)題進(jìn)行升級(jí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索和實(shí)踐任重道遠(yuǎn)，只有在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)和推廣，才能達(dá)到期望的目標(biāo)。在開放大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，認(rèn)真總結(jié)開放教育教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行有效性分析，探索和實(shí)踐體現(xiàn)開放大學(xué)建設(shè)需求的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。

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