楊國(guó)英

（麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674100）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課，是高校一年級(jí)學(xué)生的必修課；是一門促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀的課程。本課程教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)及小康社會(huì)的建成。為此，中共中央宣傳部、國(guó)家教育部及有關(guān)部門多次要求高校增強(qiáng)課程的實(shí)效性，各高校也為此而不斷努力。

“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果如何？怎樣提升課程的實(shí)效性？麗江師專思政部在2013年6月對(duì)本校的課程進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)查方法及對(duì)象

（一）調(diào)查方法

調(diào)查主要采用問卷和交談兩種方法。問卷調(diào)查使用了麗江師專思政部自編的“‘基礎(chǔ)’課教學(xué)效果調(diào)查問卷”。問卷由兩部分組成，第一部分為“課程的實(shí)際效果”，包括對(duì)教師、教學(xué)、學(xué)生的總體評(píng)價(jià)；第二部分為“課程的可提升效果”，調(diào)查學(xué)生對(duì)改進(jìn)課程的期望和建議。

交談?dòng)凶労蛦为?dú)訪談，交談內(nèi)容與問卷調(diào)查內(nèi)容基本一致，但主要側(cè)重于問卷調(diào)查中學(xué)生評(píng)價(jià)選擇的理由。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是麗江師專全校所有專業(yè)的三年制部分學(xué)生。問卷調(diào)查于2013年6月進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷487份，問卷收回率為97%。其中文科類學(xué)生244人、理科類學(xué)生176人及藝術(shù)類學(xué)生67人，其中女生293人，男生194人。在參與問卷調(diào)查的487名學(xué)生中，一年級(jí)學(xué)生有294名，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的60%，他們剛剛學(xué)完本課程，比較而言，對(duì)課程的印象較深。二年級(jí)學(xué)生有97名，占被調(diào)查學(xué)生的20%，三年級(jí)學(xué)生有96名，占被調(diào)查學(xué)生的20%。他們距本課程學(xué)習(xí)有1至2年，對(duì)課程的體會(huì)和評(píng)價(jià)較為深刻、客觀一點(diǎn)。因此，采用以上的抽樣方式。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)實(shí)際效果

1.學(xué)生對(duì)任課教師的認(rèn)可度較高。調(diào)查得知，教師素質(zhì)中，比較而言，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課教師的教學(xué)態(tài)度及師德評(píng)價(jià)要好一些，是調(diào)查中學(xué)生評(píng)價(jià)最高的項(xiàng)目。對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)水平及教學(xué)能力評(píng)價(jià)為較好。學(xué)生對(duì)教師魅力、教師水平的評(píng)價(jià)要低一點(diǎn)，沒有一項(xiàng)達(dá)到80%（表1）。因此，學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的認(rèn)可度只是較高。調(diào)查結(jié)果表明：任課教師的總體素質(zhì)，沒有達(dá)到學(xué)生期望，亟須提升。

對(duì)任課教師的評(píng)價(jià) （表1）

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)介于“較好”與“一般”之間，對(duì)課程考核方式的評(píng)價(jià)介于“好”與“較好”之間。

調(diào)查得知，比較而言，學(xué)生對(duì)課程“教學(xué)內(nèi)容”評(píng)價(jià)為“較好”；對(duì)“教學(xué)方法”評(píng)價(jià)為“一般”；對(duì)課程“考核方式”評(píng)價(jià)為“較好”（表2）。學(xué)生對(duì)課程“考核方式”的評(píng)價(jià)比“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)方法”的評(píng)價(jià)要高一點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明：課程“教學(xué)內(nèi)容”特別是“教學(xué)方法”，與學(xué)生的要求還存在較大的距離，需要改進(jìn)。

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方式評(píng)價(jià)（表2）

3.學(xué)生自我對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣、用功度和效果評(píng)價(jià)不高，對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)更低。

學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和效果是教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。調(diào)查得知，比較而言，學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課程的“興趣”、“用功度”、“效果”的評(píng)價(jià)為“較大”（見表3）。對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課程的“興趣”、“用功度”和“效果”評(píng)價(jià)也為“較大”（見表 4）。兩表比較，在“大”和“較大”權(quán)重上，表3比表4要高出1%到4%，而在“一般”和“不大”權(quán)重上，表4比表3要高出1%到8%。結(jié)果顯示：所有學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的興趣、用功度和效果都在“一般”和“較大”之間。學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)課程的興趣、用功度和效果評(píng)價(jià)都不高，對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)比自己還低，說明有的學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和他人的課程學(xué)習(xí)，沒有運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)，不能客觀、公正地對(duì)待自己和同學(xué)。

你對(duì)自己學(xué)習(xí)本課程的評(píng)價(jià)（表3）

你對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的評(píng)價(jià)（表4）

4.課程對(duì)學(xué)生的影響在“較大”和“一般”之間

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)”課對(duì)自己確立正確的思想意識(shí)是有較大幫助的。但是，本調(diào)查項(xiàng)目在“大”和“比較大”兩項(xiàng)權(quán)重上，只有“成長(zhǎng)、成才”一項(xiàng)是61%，其他項(xiàng)均在52%—56%之間（表5）。說明“基礎(chǔ)”課教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，離國(guó)家、社會(huì)的要求有一定的距離。

課程對(duì)你在以下方面的影響如何?（表5）

5.學(xué)生對(duì)自我的道德、法律行為評(píng)價(jià)不高

調(diào)查得知，學(xué)生在道德、法律的認(rèn)知與行為之間存在著一定的差距，學(xué)生既認(rèn)為“幫助他人”、“言而有信”是道德行為，但能“總是這樣”和“經(jīng)常這樣”遵守道德和法律要求的學(xué)生比例不高；學(xué)生認(rèn)為“上課遲到”等是違背社會(huì)公德的行為，同時(shí)也承認(rèn)這種現(xiàn)象在他們身上存在。學(xué)生認(rèn)為“東西被盜后報(bào)警”是依法保護(hù)自己權(quán)益的行為，但這樣做的學(xué)生只有41%（表6）。調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)生在公德意識(shí)、法律意識(shí)和是非觀念等認(rèn)知較好,但行為上普遍存在違背社會(huì)公德、法律的現(xiàn)象，說明大學(xué)生的道德行為明顯低于其認(rèn)知及判斷能力，沒有達(dá)到知行統(tǒng)一的課程要求。

你在以下方面的表現(xiàn)如何（表6）

（二）可提升效果

1.學(xué)生最關(guān)注課程教學(xué)方法。訪談得知，與問卷調(diào)查相同，學(xué)生希望“基礎(chǔ)”課教師素質(zhì)高，教學(xué)方法好（見表7）。不斷提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，是目前教師最主要的任務(wù)。

你最關(guān)注任課教師的什么？（表7）

2.學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是案例教學(xué)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)課”教學(xué)方法的要求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)（見表8），學(xué)生希望教師課堂上綜合運(yùn)用各種方法，多采用案例等方法。

你最喜歡的課堂教學(xué)方法是什么?（表8）

3.學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐課型。調(diào)查顯示，實(shí)踐課、體驗(yàn)課和討論課是學(xué)生要求多上的課型，實(shí)踐課等是理論與實(shí)踐相結(jié)合、知與行統(tǒng)一的課型，應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐課型（表9）。

你認(rèn)為課程應(yīng)該增強(qiáng)什么課型?（表9）

4.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該按照教材框架，穿插案例的方式使用教材。訪談和問卷調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材是教學(xué)的藍(lán)本，教師教學(xué)不能完全脫離教材，但也不能照本宣科，教師要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上，學(xué)生希望教師把教材與學(xué)生及社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，做到依照教材又不完全照搬教材（見表9）。

你認(rèn)為教師應(yīng)該如何使用教材（表10）

材內(nèi)容按照教材框架，穿插案例不按教材順序，按專題完全脫離教材，根據(jù)教師自己的框架進(jìn)行講解其他照搬教4% 53% 30% 11% 2%

5.學(xué)生最關(guān)注的話題是就業(yè)問題。把教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)穿插哪些內(nèi)容？調(diào)查顯示，學(xué)生最關(guān)注的話題依次排列的順序是：“就業(yè)”；“成材”；“學(xué)習(xí)”；“社會(huì)時(shí)事”；“人際交往”；“戀愛”（表11）。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)比較廣泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。教學(xué)中，教師要結(jié)合或滲透以上話題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

最關(guān)注的話題是什么？（表11）

三、思考和對(duì)策

通過“基礎(chǔ)”課的實(shí)際效果調(diào)查得知，任課教師的素質(zhì)，特別是教師的教學(xué)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等方面存在一定的問題，影響了教學(xué)效果。從可提升效果調(diào)查得知，今后教學(xué)努力的方向。

“基礎(chǔ)”課程要成為學(xué)生喜愛、終身受益的課程，關(guān)鍵在教師。鄧小平指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵1]增強(qiáng)教師素質(zhì)，滿足學(xué)生對(duì)教師的需要，是目前“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)。

(一)提高教師素質(zhì)

江澤民指出:“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”[2]劉延?xùn)|指出，一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思想政治理論課教師隊(duì)伍，“應(yīng)該是立場(chǎng)堅(jiān)定、始終與黨中央保持高度一致的隊(duì)伍；應(yīng)該是馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)貫中西、功底深厚的隊(duì)伍；應(yīng)該是善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法的隊(duì)伍；應(yīng)該是師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力的隊(duì)伍；應(yīng)該是老中青結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)領(lǐng)軍人才不斷涌現(xiàn)的隊(duì)伍。”[3]這是黨和國(guó)家對(duì)思想政治教師的要求，也是“基礎(chǔ)”課教師的使命。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

從實(shí)效性調(diào)查得知，有53%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法一般或不好。從可提升性實(shí)效調(diào)查得知，學(xué)生最關(guān)注教師的教學(xué)方法，最喜歡的是案例式教學(xué)方法。改變過去單一的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需要，是提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效的重要任務(wù)之一。江澤民指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，過去行之有效的好傳統(tǒng)、好方法要堅(jiān)持，更重要的是要適應(yīng)新情況，不斷探索新方式、方法、手段和機(jī)制?！苯處熞鶕?jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，采用學(xué)生聽(教師講課、專家報(bào)告、同學(xué)演講等)、說(說感受、體會(huì)、收獲)、讀(原著、好書、先進(jìn)事跡等)、觀(錄象、影片、愛國(guó)主義教育基地等)、行(寫感想、行動(dòng)等)等多種方法，特別是案例法，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（三）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課

從實(shí)際效果調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)自己的道德、法律行為評(píng)價(jià)不高，從可提升效果調(diào)查得知，學(xué)生要求增強(qiáng)實(shí)踐課、體驗(yàn)課?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)對(duì)象是大一學(xué)生，他們對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)知基本不存在障礙，問題在于他們是否真正“接受”、“認(rèn)同”教學(xué)內(nèi)容，這是“基礎(chǔ)”課區(qū)別于純知識(shí)性專業(yè)課的教學(xué)所在。因此“基礎(chǔ)”課的教學(xué)并非解決了“知”的問題就能順利進(jìn)入“行”的環(huán)節(jié)?！盎A(chǔ)”課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師教學(xué)中要把學(xué)習(xí)與踐履結(jié)合起來。課堂教學(xué)一般只解決了“知”的要求，即知識(shí)性、理論性的問題，而“行”的要求，即生活性、實(shí)踐性的要求，需要用實(shí)踐教學(xué)來完成。要使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,單靠簡(jiǎn)單的說教和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,只有在生活的情境中，通過體驗(yàn)，學(xué)生才能深切地感到觀念、原則的重要意義。因此，“基礎(chǔ)”課教學(xué)，除了在教學(xué)內(nèi)容上緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際外，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在做中學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到參與和體驗(yàn)的重要性?！盎A(chǔ)”課要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。課程教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。如有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀博物館、參觀監(jiān)獄；進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革成就調(diào)查；訪問地區(qū)或校區(qū)先進(jìn)人物等。也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，布置實(shí)踐性作業(yè)題。如“緒論”部分教學(xué)后，布置作業(yè)“談?wù)勎业拇髮W(xué)生活”、“談?wù)劥髮W(xué)生與成才”，“遵守社會(huì)公德”部分教學(xué)后,布置學(xué)生觀察,概括出校園“十大不文明現(xiàn)象”等，通過作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生開展自我教育。

（四）把教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系

實(shí)際效果調(diào)查得知，有43%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容為“一般”或“差”，可提升性效果調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容要穿插案例?，F(xiàn)行教材涉及政治、心理、社會(huì)生活、道德與法律等多個(gè)領(lǐng)域的問題，是完整的理論體系。課程面對(duì)的大學(xué)生是有思想、有個(gè)性的鮮活個(gè)體。若按部就班講授教材，就會(huì)給學(xué)生造成教學(xué)內(nèi)容多、雜、煩的感覺，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能直達(dá)學(xué)生心理的情況。教師要用心了解和研究學(xué)生群體和個(gè)體的思想道德狀況，使課程教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際，緊跟學(xué)生思想狀況，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。準(zhǔn)確把握教材與社會(huì)生活、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的聯(lián)系,能動(dòng)使用教材，把教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系，用心設(shè)計(jì)教學(xué)，是提高“基礎(chǔ)”課程實(shí)效性不可或缺的工作。例如，結(jié)合教材,適當(dāng)增加“焦點(diǎn)訪談”、“道德觀察”、“今日說法”、“經(jīng)濟(jì)與法”等欄目?jī)?nèi)容或身邊的事跡等。

（五）完善課程評(píng)價(jià)方式

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式是增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的導(dǎo)控器。它不僅能夠幫助教師比較準(zhǔn)確地了解“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的效果和不足，還能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值觀，提高其內(nèi)化社會(huì)要求和規(guī)范的自覺性、主動(dòng)性，達(dá)到自我教育、自我約束的目的?！盎A(chǔ)”課程要解決學(xué)生思想觀念與行為舉止的偏差,避免出現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)好，實(shí)際道德、法律行為差的“兩張皮”現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)方式上，教師要采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)、理論成績(jī)與社會(huì)實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的日常操行表現(xiàn)成為課程考核的有效組成部分。本?！盎A(chǔ)”課程評(píng)價(jià)方式是受多數(shù)學(xué)生肯定的，要堅(jiān)持和完善，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐等方面的評(píng)價(jià)力度，把結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把知識(shí)與行為相統(tǒng)一，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

[1]鄧小平.鄧小平文選(第二卷)[M].北京：人民出版社，1994:108.

[2]江澤民.江澤民文選(第三卷)[M].北京:人民出版社，2006:502.

[3]劉延?xùn)|.用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-7-11(1).

[4]胡錦濤.胡錦濤同志在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)上的講話[N]，人民日?qǐng)?bào)，2003-12-089(1).