沈秋引

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用對順利實施課程改革起著越來越重要的作用，課程資源成為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個熱點問題。本文分析了校內(nèi)英語課程資源開發(fā)與利用中存在的問題，提出了開發(fā)利用校內(nèi)英語課程資源的對策，有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生實際運用英語的技能，更好地促進農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的提升。

一、英語課程資源的界定

課程資源是課程目標制訂、內(nèi)容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。英語課程資源就是英語課程編制過程中可以利用的各種人力、物力和自然資源的總和。

按照空間分布，英語課程資源可分為校內(nèi)英語課程資源和校外英語課程資源。校內(nèi)英語課程資源可以分為教師資源、學生資源、教材資源、教室、學校圖書室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生經(jīng)驗等資源。無論校內(nèi)還是校外課程資源，對于課程實施都非常重要，但校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用具有經(jīng)濟性和便利性，更利于廣大學校采用和推廣。因此，本文就農(nóng)村初中校內(nèi)英語課程資源的開發(fā)與利用作粗淺的探討。

二、校內(nèi)英語課程資源開發(fā)的依據(jù)

《全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）指出：在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像、各種形式的網(wǎng)絡資源、報紙雜志等，凡是有利于學生增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。

三、校內(nèi)英語課程資源開發(fā)與利用存在的問題

農(nóng)村初中由于受到各方面條件的制約，校內(nèi)英語課程資源的開發(fā)與利用普遍不足。

（一）英語教師缺乏開發(fā)意識

由于受傳統(tǒng)的由國家制定課程，學校和教師只遵照執(zhí)行的觀念影響，教師缺乏尋求社會資源的精神動力和思想觀念，看不到學校和教材以外的資源，開發(fā)意識較淡薄，教師不愿意行動，也找不到開發(fā)課程資源的途徑和方法，這種狀況極大地限制了英語教學質(zhì)量的提高。

（二）英語課程資源單一

目前，農(nóng)村初中普遍利用的英語課程資源主要局限于課本、教參、練習冊、磁帶和教學掛圖等，學生接觸英語也主要局限在英語課堂學習和英語課外作業(yè)，除此之外，學生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一，決定了學生學習、運用英語的形式單一。在課外，學生主要忙于背課文、抄單詞和完成練習冊，缺少實際的交際訓練，這種情況極不利于教學質(zhì)量的提高。

（三）教學設(shè)備少且利用率不高

由于經(jīng)費缺乏，農(nóng)村初中無法為英語學科配備充足的教學設(shè)備。同時，由于部分教師尤其是上了年紀的教師對新型教學設(shè)備操作有困難，加上使用新型教學設(shè)備還需要提前做功課，有的教師受到了時間和精力的限制，而有的教師則認為自己板書和領(lǐng)讀操作容易且也能達到教學目的，種種原因使得教學設(shè)備沒有得到充分利用。

（四）英語活動開展不夠

由于教師的精力和時間有限，加上學校資源不足，極大地限制了各種英語知識活動的開展。

（五）沒有利用好教師這一重要資源

農(nóng)村初中地處偏僻地區(qū)，英語師資力量較缺乏，教師教學任務繁重，無法顧及課程資源開發(fā)利用，沒有認識到教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響課程資源開發(fā)的重要因素，而且有一些英語教師還沒有認識到自身也是一種課程資源，更談不上開發(fā)。

四、校內(nèi)英語課程資源開發(fā)與利用的原則及對策

課程資源對學生的發(fā)展具有獨特作用，與傳統(tǒng)教材相比，課程資源豐富、大量且具有開放性，它以具體形象、生動活潑等特點，給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生感覺身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教材所無法代替的。在眾多的課程資源中，校內(nèi)英語課程資源是最重要的，也最具開發(fā)的經(jīng)濟性和便利性。

（一）開發(fā)與利用的原則

校內(nèi)英語課程資源的開發(fā)與利用應遵循經(jīng)濟性、開放性、民族性、因地制宜及開發(fā)與利用相結(jié)合的原則，盡可能地用最少的開支、精力和時間，力求達到最理想的效果。

（二）開發(fā)與利用的對策

1.英語教師要有開發(fā)意識。學生學習英語主要是通過教師的指導來進行，教師要有資源開發(fā)意識，充分發(fā)揮在英語課程資源開發(fā)中的主動性、創(chuàng)造性。

2.開發(fā)利用好校內(nèi)人力資源。教師要認識到自己是最重要的課程資源。因為，一方面教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用；另一方面，教師也是一本“教科書”，教師本身的人格和學識既是學生學習的內(nèi)容，也是學生學習的榜樣。此外，許多學生都有各自的優(yōu)點和特長，他們的學習經(jīng)驗和方法，也是課程資源開發(fā)和利用的寶貴財富。

3.充分利用好教材。英語教材是最基本的課程資源之一，特別是在課程資源相對缺乏的農(nóng)村初中，教材是教學的重要依靠，起著至關(guān)重要的作用。并且“英語教材是經(jīng)過專家認真鉆研并經(jīng)過試驗而形成的較為適合學生學習的材料，因此首先要發(fā)揮英語教材的重要作用，而社會上出現(xiàn)的各種復習、輔導材料等只能是英語教材的補充，不能代替英語教材的作用” 。

4.開發(fā)利用好教室資源。教室是學生學習的重要場所，是英語課程資源開發(fā)最重要的對象。有意識地根據(jù)教材內(nèi)容改變教室環(huán)境，讓教室“美”起來，“活”起來，是激發(fā)學生學習興趣的好方法。比如在教室里設(shè)立“英語角”和“英語圖書館”是創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境的重要方面。

黑板報是學生們發(fā)揮自我、表現(xiàn)自我的陣地。如教師節(jié)來臨了，我讓學生寫上：“Happy Teachers Day！ ”考試臨近了，寫上：“ Come on， everybody！”以此激勵每個同學。平時，經(jīng)常出些英語小幽默、小知識競賽、小擂臺等欄目，內(nèi)容雖然簡單，學生們卻十分樂意接受，常感覺到：“我挺行的。”這不正是我們所期盼的嗎？

5.充分利用教學設(shè)備。現(xiàn)代教學設(shè)備為英語教學提供了圖文并茂、動感十足的教學情景，更容易激發(fā)學生學習興趣，利于教學水平的提高。英語教師要學會各種教學設(shè)備的操作，并經(jīng)常使用各種教學設(shè)備應用于教學。

6.開發(fā)利用好學校圖書室。教師可以指導學生借閱英語圖書，讓學生學到原汁原味的英語，以提高他們的學習興趣。此外，教師還可以從圖書室借閱一些英語書籍，在課堂上作為教材的有益補充，增加教學內(nèi)容。

7.開展英語知識活動。組織學生參與各種英語知識競賽、出英語墻報、進行校園英語廣播等活動，不但能豐富學生的學習與生活內(nèi)容，還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力及價值觀、審美觀等。

8.開發(fā)利用校園網(wǎng)絡資源。網(wǎng)上豐富多彩的信息可以使師生思路更開闊，多媒體可以提供模擬情境和實踐操作平臺，教師要充分利用這些資源為教學工作服務。

校內(nèi)英語課程資源的開發(fā)極具經(jīng)濟性、便利性，強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用校內(nèi)英語課程資源，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們實際運用英語的能力，才能更有效地促進農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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[3]段兆兵，趙登明.論西部中小學英語課程資源及其開發(fā)[J].當代教育科學，2005（5）.

（責任編輯 周侯辰）