張宇偉

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語(yǔ)文素質(zhì)教育理念逐漸深入教育教學(xué)的骨髓。初中語(yǔ)文教學(xué)中，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生“閱讀”和“寫(xiě)作”實(shí)用技能的培養(yǎng)，這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，讓學(xué)生接受到扎實(shí)的“讀寫(xiě)”技能訓(xùn)練，從多方面去激勵(lì)學(xué)生的“讀寫(xiě)”興趣，真正做到“寓教于樂(lè)，讀寫(xiě)合一”。以下，筆者將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“讀寫(xiě)一體，多元滲透”思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、“情”與“感”循序引導(dǎo)，“讀”與“寫(xiě)”順理成章

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于從深層次出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生最為本質(zhì)的“讀寫(xiě)”積極性，使得教學(xué)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化積累，最終做到厚積薄發(fā)。筆者認(rèn)為，從“情感”角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序引導(dǎo)，采用“多元”的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫(xiě)情緒是一種有效的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意做到“批文以入情”，讓學(xué)生通過(guò)誦讀，產(chǎn)生感情；通過(guò)感情調(diào)動(dòng)，獲得寫(xiě)作的情懷，從而為讀寫(xiě)融合火花的碰撞奠定基礎(chǔ)！

在《人民英雄永垂不朽》一文的教學(xué)中，我便采用了“情感循序引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生在閱讀中獲得寫(xiě)作的靈感，做到“讀寫(xiě)融合”。

【教學(xué)情境1】

教師：同學(xué)們，我們今天的幸福生活來(lái)之不易！今天，我們學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》這篇課文，在課程開(kāi)始前，請(qǐng)大家先集體誦讀一遍課文！

（學(xué)生們認(rèn)真朗讀）

教師：大家讀得很不錯(cuò)！讀完后，你們有什么感受嗎？

學(xué)生1：老師！讀完后，我的心情很沉重！我體會(huì)到，今天我們幸福生活的背后，是無(wú)數(shù)先烈付出生命而換來(lái)的！

學(xué)生2：老師！讀完后，我很自豪！我為我們的祖國(guó)有這么多英勇、頑強(qiáng)，不畏列強(qiáng)的英雄而倍感自豪！

教師：大家說(shuō)得很好！我們今天得到的幸福生活，是由近一千多年以來(lái)，無(wú)數(shù)反對(duì)內(nèi)外敵人，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立而犧牲的人們英雄換來(lái)的！請(qǐng)大家?guī)е卸?、崇敬的心情再次閱讀文中周總理書(shū)寫(xiě)的碑文！

（在我的激勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生們的情緒異常澎湃，極富感情地誦讀了課文）

教師：讀完后！大家想不想用手中的筆抒發(fā)一下本堂課的情緒？

學(xué)生3：老師，我想！想用筆抒發(fā)對(duì)英雄的感恩！

學(xué)生4：老師，我要用筆抒發(fā)對(duì)他們的崇敬！

教師：好！今天我們的寫(xiě)作練習(xí)題目便是：以《人民英雄永垂不朽》課文為背景，寫(xiě)一篇表達(dá)你情緒的文章，題材不限！

【分析】 情感引導(dǎo)是一種策略！有效地運(yùn)用，便能將“讀”與“寫(xiě)”有效融合起來(lái)！從多元的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，讓他們接受感情的熏陶，獲得寫(xiě)作的靈感，最終享受寫(xiě)作的過(guò)程！

二、“課內(nèi)”與“課外”交替漸進(jìn)，“讀”與“寫(xiě)”一體融合

陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“教學(xué)做合一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，注重課內(nèi)、課外的融合。初中語(yǔ)文讀寫(xiě)教育的真正融合，也需要充分利用“課內(nèi)與課外”的雙重效應(yīng)！筆者認(rèn)為，上述教學(xué)思想是“讀”與“寫(xiě)”真正融合一體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)！

【教學(xué)情境2】

教師：請(qǐng)大家閱讀一遍課文《美麗的西雙版納》。

（學(xué)生認(rèn)真閱讀）

教師：西雙版納是我國(guó)最美麗的旅游景點(diǎn)之一！大家在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了嗎？

學(xué)生1：老師，通過(guò)閱讀，我仿佛看見(jiàn)了西雙版納碧綠的藍(lán)天、參天的大樹(shù)！

學(xué)生2：讀完后，我萌生了去西雙版納旅游的念頭??！

教師：大家的想法很好！請(qǐng)大家在課外搜集一些關(guān)于西雙版納的旅游、圖片、文字資料，自己動(dòng)動(dòng)手，整理一下，作為一次寫(xiě)作練習(xí)！寫(xiě)得優(yōu)秀的同學(xué)，我將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)！

課后，學(xué)生們紛紛利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)等資料媒介，為自己的小作文尋找素材，第二天，我的辦公桌上便擺滿(mǎn)了大家的“作品”，很多學(xué)生的作文中還添加了一些西雙版納的風(fēng)景圖片，創(chuàng)意十足！

【分析】“課內(nèi)”與“課外”交替漸進(jìn)與陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想不謀而合，將其運(yùn)用在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，真正使“學(xué)以致用”的教學(xué)理念得到體現(xiàn)，學(xué)生也能夠在課內(nèi)、課外的互動(dòng)操作中，找到語(yǔ)文讀寫(xiě)練習(xí)的溝通橋梁，感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

讀寫(xiě)融合是初中生語(yǔ)文實(shí)用技能得以真正提升的基礎(chǔ)！為此，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略，大膽革新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、動(dòng)感、活力的“讀寫(xiě)”教育課堂，讓他們體會(huì)到“讀與寫(xiě)”帶來(lái)的魅力！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）