葉湘紅

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如何正確合理利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者依據(jù)自己的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)和具體做法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲

心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)新知的過(guò)程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫(huà)面，聲響等），則可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)具有文本、圖形動(dòng)畫(huà)等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。

如我在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有觀賞過(guò)錢(qián)塘江大潮，如果只憑朗讀課文，是很難引起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣的。所以在上這一課時(shí)，我把大潮的實(shí)況錄像內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生的電腦上，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷一樣的響聲時(shí)，立即被畫(huà)面吸引住了。學(xué)生被這動(dòng)人心魄的奇觀震撼，并陶醉其中。他們不但興致勃勃地整體感知了課文大意，而且對(duì)新課的探究產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

在新課程背景下，綜合性學(xué)習(xí)是一種超越學(xué)科和超越課堂的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的信息搜集及整理能力，因而網(wǎng)絡(luò)以其便捷性和大容量信息處理能力，在綜合性學(xué)習(xí)中具有得天獨(dú)厚的條件。它已經(jīng)深深地融入語(yǔ)文教學(xué)中，正因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，綜合性學(xué)習(xí)的空間才更廣闊，綜合性學(xué)習(xí)才更豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加多姿多彩。

以《說(shuō)不盡的橋》綜合性學(xué)習(xí)為例，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的信息，以小組為單位，各小組根據(jù)成員的長(zhǎng)處，確定自己的任務(wù)，以便優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：在查找資料方面，上網(wǎng)方便的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找，其他同學(xué)可以利用書(shū)籍或別的途徑；在展示成果方面，精通電腦的同學(xué)可以用網(wǎng)頁(yè)或powerpoint的形式展示，繪畫(huà)能力強(qiáng)的同學(xué)可以制作手抄報(bào)……給每個(gè)成員明確任務(wù)，讓小組的每個(gè)成員都能參與進(jìn)來(lái)，各司其職，各盡其法，圍繞一個(gè)主題相互協(xié)作，那么這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師把學(xué)生的研究成果發(fā)布在班級(jí)博客，讓學(xué)生及時(shí)欣賞到自己以及不同小組的作品，既增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

三、搭建討論平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，教師的角色和作用發(fā)生了根本變化，師生互動(dòng)的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新，教學(xué)過(guò)程中，不是教師指向?qū)W生的單向活動(dòng)，而是師生之間、生生之間的多向互動(dòng)交流。因此，利用網(wǎng)絡(luò)搭建討論平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，優(yōu)化師生關(guān)系有很大的作用。

如在進(jìn)行《再塑生命》教學(xué)時(shí)，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)表在博客上，而其他的學(xué)生則可以跟帖的形式進(jìn)行探討和爭(zhēng)辯。這一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生們的極大興趣，如一學(xué)生問(wèn)及：“是什么力量讓那位安妮·莎莉文老師那么耐心地幫助一個(gè)已經(jīng)多年盲、聾、啞的小女孩？”網(wǎng)上馬上就有學(xué)生跟帖：“這是因?yàn)閻?ài)的力量?！绷硪粚W(xué)生回帖：“愛(ài)？安妮老師和小女孩素未謀面，怎么可能愛(ài)她呢？”學(xué)生能夠把握住課文的主旨和提出問(wèn)題是令人驚喜的，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前知道學(xué)生在想什么，困惑什么，在課堂上就可以在講到相關(guān)的部分時(shí)把學(xué)生提出的，或沒(méi)爭(zhēng)論出結(jié)果的問(wèn)題帶出來(lái)，和課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起解決。學(xué)生的討論，不再是教師指定，而是師生之間、生生之間各取所需，多向互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師也成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要成員，適時(shí)地提供自己所占有的資料，平等地參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

四、展示學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆斯認(rèn)為“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，每一個(gè)學(xué)生都希望自己所寫(xiě)的作文得到認(rèn)可。然而，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生而言，讓他們的文章在報(bào)刊上發(fā)表，確實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這種情況，我把進(jìn)步明顯的文章和優(yōu)秀范文發(fā)表到班級(jí)博客上，以博客作為學(xué)生的成果展覽室，要求學(xué)生對(duì)文章作點(diǎn)評(píng)，這既能讓學(xué)生享受到成功，又能讓學(xué)生在欣賞中提高了寫(xiě)作水平。

班級(jí)博客還是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生可以從中摘錄優(yōu)秀的文章做讀書(shū)筆記，還可以建立超級(jí)連接，關(guān)注自己感興趣的信息。教師利用班級(jí)博客，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的價(jià)值得到別人的承認(rèn)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而提高寫(xiě)作的能力。

網(wǎng)絡(luò)，將語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)了廣闊的天地，突破了傳統(tǒng)教學(xué)“一塊黑板一支粉筆”的局限性，滿足了傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求不受時(shí)間和空間的限制，有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得師生不斷變換學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也豐富著網(wǎng)絡(luò)資源本身。將網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分積極的作用。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）