毛善業(yè)

語文是最具有美感的學(xué)科之一。在語文教學(xué)的過程里，對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育，提高學(xué)生審美能力，最主要是借助語文教材里的字、詞、句、段、篇等來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中若能合理運(yùn)用多媒體，不但能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也能達(dá)到美育效果，因?yàn)樗軌蛄芾毂M致地表現(xiàn)出文本中的語言美、意境美以及藝術(shù)形象美，能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)于美的情趣與理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，在不知不覺中提高學(xué)生對(duì)語文的審美能力。

一、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由死板到靈活，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略美

在初中語文教材里，包含一些寓言以及童話類的作品，其基于比較深刻的思想內(nèi)涵，常借助一些非常諷刺與幽默的語言，贊美著所有美好、善良與真實(shí)的事物，批判著所有虛假、邪惡以及丑陋的事物。所以在此類課文的教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極地借助電腦多媒體具有的美育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生深入了解人物形象中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與哲理，使其主動(dòng)地將文本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，在比較探索中增強(qiáng)對(duì)美的鑒賞能力。

美育的重點(diǎn)即為引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生心靈的潮水波瀾起伏，上下波動(dòng)，讓審美客體中所蘊(yùn)含的情感旋律，與審美主體中內(nèi)在情感因子相互和鳴，達(dá)到最大限度的共振。多媒體語文教學(xué)能夠借助形象美好的情感紐帶，有機(jī)地將師生、媒體以及文本緊密地聯(lián)系在一起，從而達(dá)到以情育人、情景交融的效果。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過圖像、聲音、動(dòng)態(tài)畫面等，欣賞景物，感受作者豐富的情感，在欣賞當(dāng)中感悟美，并由此產(chǎn)生情感的振動(dòng)。

二、由無聲到有聲，由文字到圖片，讓學(xué)生在視聽中領(lǐng)悟美

大部分的文學(xué)作品都具有一定的形象可以品味與琢磨，特別是散文的審美屬性更高。作者借助豐富的語言表達(dá)出個(gè)人的內(nèi)心情感，從而激發(fā)讀者的思想共鳴。但是由于學(xué)生的閱歷比較膚淺，其情感在很多時(shí)候無法和作者的情感發(fā)生共振。而多媒體教學(xué)能夠憑借生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面與聲音將文本內(nèi)涵與作者情感表達(dá)出來，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其積極主動(dòng)地融入語文學(xué)習(xí)中。

如教學(xué)《三峽》這一篇課文，在制作課文設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注作者描寫的優(yōu)美的三峽四季景色?？墒紫冉柚矫孢B環(huán)圖的模式將夏、春、冬、秋季節(jié)的景色特征形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀理解三峽四季各自的不同特點(diǎn)。接著播放李白的《朝發(fā)白帝城》的錄像，讓學(xué)生領(lǐng)悟到山峽水流的湍急。在教學(xué)過程中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生從總體上了解課文內(nèi)容，然后幫助學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏與語調(diào)等進(jìn)行目接口誦，之后引導(dǎo)學(xué)生深入地感受三峽的各個(gè)季節(jié)特征。尤其是對(duì)那句“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，可以三峽全景畫面、低緩的背景音樂，再加上空曠寥遠(yuǎn)的猿啼，營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生深刻的顫動(dòng)，從而積極主動(dòng)地融進(jìn)作者所描繪的情境中去。

三、由抽象到形象，由枯燥到生動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中體驗(yàn)美

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)主體水平的高低直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。多媒體教學(xué)能夠不同程度地改變因教師自身的缺點(diǎn)而無法深度發(fā)現(xiàn)和利用文中的美育因素這一局面。最好讓專業(yè)人員進(jìn)行課文的范讀，其標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以及適當(dāng)?shù)恼Z氣與語調(diào)能形象、生動(dòng)地將文本的情感基調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。與此同時(shí)運(yùn)用多媒體手段將聲音、圖片以及音樂等等生動(dòng)地融入，能夠充分調(diào)節(jié)氣氛，使得學(xué)生的感官得到全面調(diào)動(dòng)，從而更好地感受課文基調(diào)與情感。如我在講解《端午節(jié)》這一課的時(shí)候，將課文的朗讀配備相應(yīng)的圖片、文字及音樂，朗讀抑揚(yáng)頓挫，音樂優(yōu)美、喜慶，使學(xué)生充分體會(huì)到了節(jié)日的快樂，感受到了文章的內(nèi)涵與作者的情感。

學(xué)生在內(nèi)心具有需求以及想法的情況下，就會(huì)自然而然地想說話，表達(dá)自己，此時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最好時(shí)候。而作文也是一樣，在學(xué)生內(nèi)心具有需求及想法的狀況下，才可以做出好的文章。所以，在作文及說話的教學(xué)過程中，可以充分借助各種多媒體教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生根據(jù)看到的多媒體課件中的動(dòng)態(tài)畫面等進(jìn)行“說話”與“描述”，從而有效地提高了語言表達(dá)能力與觀察能力，也提高了想象能力與創(chuàng)新思維能力。

總而言之，在語文教學(xué)過程中，通過各種多媒體手段，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容通過生動(dòng)、形象的文字、圖片與音樂等表現(xiàn)出來，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲，由抽象到具體，在創(chuàng)設(shè)出的合理的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情就會(huì)得到激發(fā)，審美能力將獲得提高。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）