張志燕　王君

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在幼兒階段加強(qiáng)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這是廣大教師與家長(zhǎng)所共同關(guān)注與不斷追求的目標(biāo)。那么在幼兒階段如何來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

一、良師形象，影響學(xué)生

幼兒有著很強(qiáng)的向師性，教師會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響作用。因此要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就要從教師自身的形象入手，要為人師表，以身作則，在幼兒心目中樹(shù)立良好的教師形象，贏得幼兒對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，這樣幼兒才愿意親近教師，從而發(fā)揮教師的言傳身教作用。如要讓幼兒學(xué)會(huì)與他人友好相處，我們先要以身作則，處理好與同事、與家長(zhǎng)、與幼兒的關(guān)系。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，我們不能粗暴的制止，而是要保護(hù)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要以和藹的態(tài)度、柔和的語(yǔ)氣來(lái)教育學(xué)生，這樣才能讓幼兒從心中真正地接受教師、接受教育，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、趣味活動(dòng)，提升認(rèn)知

在幼兒的世界中學(xué)習(xí)與游戲是分不開(kāi)的。只有將幼兒園的學(xué)習(xí)寓于趣味游戲活動(dòng)中，才能引起他們參與的熱情，讓他們真正喜歡上幼兒園，才能在趣味活動(dòng)中提高行為能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因而我們要以幼兒的眼光來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出富有生活氣息與趣味性的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如為了讓幼兒學(xué)會(huì)更好地與人相處，我讓他們以小組為單位圍繞教師設(shè)計(jì)的主題來(lái)進(jìn)行情景劇的表演。他們參與的積極性非常高，雖然年紀(jì)小，但是在教師的指導(dǎo)下表演得惟妙惟肖。他們?cè)谡鎸?shí)的情景中切身感受到怎樣做才能與他人和睦相處，這樣比起教師單純的強(qiáng)調(diào)效果要好得多。

三、賞識(shí)激勵(lì)，形成習(xí)慣

幼兒心理極其敏感，他們都喜歡被稱贊，這樣更能激發(fā)他們的上進(jìn)心，產(chǎn)生的心理與情感上的體驗(yàn)，相反則容易產(chǎn)生逆反心理與消極情緒。幼兒以無(wú)意注意為主，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事上，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，我采用賞識(shí)教育，以激勵(lì)的話語(yǔ)、表情、動(dòng)作等幫助學(xué)生來(lái)糾正不良行為，讓他們自覺(jué)改正，以強(qiáng)化他們的行為，使他們逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如有的幼兒在吃飯時(shí)愛(ài)說(shuō)話，我用眼神、動(dòng)作來(lái)給予他們暗示，示意他們吃飯時(shí)不要說(shuō)話，當(dāng)他們做到時(shí)，吃完飯，我會(huì)回報(bào)給他們一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們一個(gè)小笑臉，讓他們繼續(xù)堅(jiān)持。這樣既可以幫助他們糾正不良行為，同時(shí)也能促進(jìn)保持，逐漸形成良好的習(xí)慣。

四、家校合作，共筑成功

父母是孩子的第一任老師。近年來(lái)家庭教育越來(lái)越得到了廣大家長(zhǎng)的重視與認(rèn)可，由以往單純地只重視孩子的智力開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，一起幫助孩子改掉環(huán)毛病。我們可以通過(guò)電話、建立園校交流QQ群，開(kāi)通行為教育微博等多種方式來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)行為教育的認(rèn)識(shí)，以便教師及時(shí)掌握幼兒在家中的情況，以及讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在幼兒園的情況等，從而不斷地糾正孩子的不良行為，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究

韓湘遠(yuǎn)（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市成吉思汗鎮(zhèn)中心校）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，越來(lái)越多新的教學(xué)方法被當(dāng)代教育工作者使用。在小學(xué)階段，小學(xué)生還沒(méi)有形成全面且成熟的思維。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生審美能力與思維的形成與發(fā)展具有促進(jìn)作用，讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)，可以加快小學(xué)生思維的形成。體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高以及情感思維的培養(yǎng)具有重要影響。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究為題，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方法與其它學(xué)科相比，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科具有一定的特殊性。音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生一種心理體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)中欣賞與獲得音樂(lè)的美感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生變化。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，課堂要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)形式多元化的重視，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的活躍氣氛，讓學(xué)生的情感意識(shí)得以形成。體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以調(diào)動(dòng)。因此，筆者選擇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用作為研究對(duì)象是有一定教學(xué)意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情景體驗(yàn)

情景是引導(dǎo)學(xué)生融入到體驗(yàn)活動(dòng)中的重要促進(jìn)因素，情景的有效創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的情緒得到觸及，更可以大大滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的精神需要，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高。在情景體驗(yàn)當(dāng)中，小學(xué)生的情緒被考慮，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。因此，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候，教師可以對(duì)情景進(jìn)行引入。

比如，在學(xué)習(xí)《春光好》的，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景。教師可以利用春天萬(wàn)物復(fù)蘇相關(guān)圖片進(jìn)行展示，將音樂(lè)課堂打造成富有春意的場(chǎng)所。在這樣情景之中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品中活潑的旋律具有更加深入的感受。在歡快的節(jié)奏之間，學(xué)生的情感因素得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)因此而喜歡上音樂(lè)作品，更會(huì)對(duì)春天有所向往。

二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)參與體驗(yàn)

情感因素是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要因素，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響最大的因素。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，要從感性與情感的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。只有學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，才能具有全方位的情感體驗(yàn)。學(xué)生參與到音樂(lè)體驗(yàn)中，可以讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)與領(lǐng)悟，與音樂(lè)合為一體。

比如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)小學(xué)生扮演成自己喜歡的一種小動(dòng)物，模仿小動(dòng)物的聲音。教師先讓小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行聲音的創(chuàng)造與模仿，再依據(jù)小學(xué)生的喜愛(ài)將其分成小組，盡量保持每個(gè)小組之內(nèi)的聲音不重復(fù)。在這樣的課堂活動(dòng)之中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中。參與體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)深度的提高都有重要作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)沉浸體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生渲染在音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞當(dāng)中。教師可以利用具有吸引性的語(yǔ)言來(lái)學(xué)生的思維參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能針對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維會(huì)得到培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有積極作用。

比如，在講解《保護(hù)小羊》的時(shí)候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，更要對(duì)音樂(lè)作品的社會(huì)意義進(jìn)行明晰。教師可以利用歌曲創(chuàng)作背景與意義的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的社會(huì)行為。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生渲染在體驗(yàn)中，才有利于教學(xué)效率的提高。小學(xué)生雖然不具有豐富的生活閱歷，但具有感性的思維與充足的想像力，利用音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的理解。利用音樂(lè)體驗(yàn)打開(kāi)小學(xué)生想像的大門，也可以服務(wù)于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。小學(xué)生在沉浸體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得的快感，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成功的重要保證。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)編體驗(yàn)

創(chuàng)編體驗(yàn)作為體驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，意在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行深化。在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間增長(zhǎng)的過(guò)程中，其音樂(lè)專業(yè)知識(shí)也在不斷豐富。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以對(duì)其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行豐富。從游戲體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)編是音樂(lè)創(chuàng)作的開(kāi)始，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要目的。在體驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)編，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，更可以服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)水平的快速提高。

針對(duì)小學(xué)高年低的音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次主題性的班級(jí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)作品。教師可以利用“生活中的聲音”作為主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)元素收集與整理的樂(lè)趣。在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要為學(xué)生布置好任務(wù)。學(xué)生需要在自己的生活中選擇與收集一些聽(tīng)起來(lái)悅耳或者可以服務(wù)于音樂(lè)作品創(chuàng)作的聲音。在班級(jí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生需要對(duì)自己收集的聲音進(jìn)行展示。然后以小組為單位，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行資源共享，對(duì)聲音進(jìn)行排列組合，使學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生活小樂(lè)曲。在這樣的創(chuàng)編體驗(yàn)中，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)高度得到提升，更有利于小學(xué)生音樂(lè)思維的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中深入了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，與音樂(lè)作品的作者建立起情感共鳴。鑒于當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，筆者提出四點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教育工作者認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于教學(xué)成效提高的重要作用。加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效的提高。

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