薛錦州　孫君玲

在日常的物理教學過程中，經常會有一些微觀的抑或晦澀難懂的自然現象、物理概念和自然規(guī)律存在，這部分內容如果緊靠著老師在課堂上的講術讓學生憑空的想象，很難讓他們從根本上明白，此種方式授課的效果很不理想。教師在授課的過程中可以下意識地去引導學生，教他們學會用比較科學的方法去理解問題，認識問題，這樣不僅能夠加深學生對問題的理解認識程度，同時還能夠培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，從而促進他們的學習能力、創(chuàng)新能力，以及科學素養(yǎng)的提高。

初中物理科學方法物理規(guī)律一、轉換法

拋開事物本身，通過它們在自然界所表現出來的物質特性、現象等去認識事物的方法，我們稱之為轉換法。轉換法可以將許多不可見、不易見的現象轉換為可見、易見的現象；將許多復雜、困難的問題轉換為熟悉、簡單的問題。它是幫助我們認識抽象物理現象的一種非常有效的方法。如電流看不見、摸不著，但是我們只需要搭建一個簡單的電路，就可以通過電流表非常直觀的讀取電流的數值。冬天的時候，剛一走進教室，戴眼鏡的同學就會發(fā)現鏡片上蒙上了一層薄薄的水霧，這也間接地幫我們證明了空氣中水蒸氣的存在。同理，為了驗證空氣的存在以及大氣壓強，我們可以通過空氣的對流以及生活中各種大氣壓強的應用來作一個直觀的認識。

事實上，像是溫度計、電壓表、彈簧測力計等等的實驗儀器的制作，也利用了轉換法。

二、類比法

類比法，也叫做“比較類推法”，指的是“如果一類事物存在某一種特定的屬性，那么可以假設與之類似的事物也存在這樣的屬性”這樣的一種假設性的判斷推理方法，其具體的結論必須通過實驗來檢驗，類比事物的共有屬性越多，類比的結果準確度就越高。在物理學習中，我們經常會發(fā)現某些不同問題在一定范圍內具有形式上的相似性，類比法就是基于這些相似性，從而利用已知的物理規(guī)律來尋找那些未知的物理規(guī)律。如電流的形成和電壓的作用，是通過以熟悉的水流的形成和水壓是水管中形成了水流進行類比，從而得出了電壓是電流形成的原因的結論。

三、理想化法

能夠影響物理研究的因素很多，要發(fā)現其規(guī)律和本質是非常困難的，必須經過大量的實踐來驗證。因此，在研究的過程中在我們必須要能抓住重點，找出在研究過程中最本質的問題，最主要的影響因素，從這方面著手，重點研究。將影響力度很小的因素舍棄，將復雜的問題簡單化，此種方式的研究就叫做理想化法。通過此種方式，我們能夠更加容易的看到事物的本質，進而發(fā)現其變化的規(guī)律。在具體的應用過程中，理想化法包含以下兩種方式。

1.理想實驗法

理想實驗法從實質上來講是一種假想化的實驗，是在人們的思想意識中通過邏輯推理模擬想象出來的一種實驗形式。當然在模擬想象的過程中并不是毫無根據的憑空想象，而是以實際為基礎，在真實科學實驗基礎上的抽象分析。伽利略的“平斜槽”實驗就是采用了理想實驗法，假定小球在從斜槽中滾下時，小球、斜槽、空氣之間的摩擦值為零，這樣小球就會保持一個不變的速度值在足夠長的水平面上一直運動下去，此實驗在物理學的發(fā)展歷史上也是非常著名的。

2.理想模型法

理想模型是人們?yōu)榱吮阌谘芯渴挛?、探索事物的本質和規(guī)律而建立的一種抽象程度很高的理想客體。理想模型在建立的過程中，將對事物變化影響不大的因素進行忽略，通過對主要因素的模擬建設，將事物的本質的主要特性用更加生動形象的方式展現出來，更加方便于人們的研究。

四、等效替代法

在物理研究的過程中，當我們面臨一些復雜的物理問題或者物理過程時，在保證某種效果（特性和關系）相同的前提下，我們常常用一個物理量來代替其他所有物理量，從而使問題變得更加簡單，易于研究。這種研究問題的方法極大的方便了問題的解答和闡述，我們稱之為等效代替法。

五、控制變量法

在自然界中存在著各種各樣的自然現象以及令人不解的謎題，能夠對其產生影響的因素是非常多的。哪怕是對某個現象能起到決定性的因素，在很多情況下也存在很多種。為了更加深入的了解事物的變化，明白其中存在的規(guī)律以及引起變化的原因，我們可以通過控制變量的方法來研究。通過運用技術手段等途徑保證一個或幾個影響因素不變，對比研究其他兩個變量之間的關系以及對事物變化的影響程度，通過多次的對比總結規(guī)律。這種通過控制其他因素不變，只研究某個變量與其他多個因素之中的一個因素的關系的研究方法，就是控制變量法。在物理實驗中，控制變量法是一種非常常見且行之有效的科學方法。比如歐姆定律：電阻不變時，電流與電壓成正比；電壓不變時，電流與電阻成反比。這就很好地利用了控制變量法。

六、歸納法

歸納法也稱為歸納推理，是從個別到一般，由許多個別事例或分論點，通過歸納它們所共有的特性，從而得出一個一般性結論的方法。

在日常的物理教學中，我們應有意識地引導學生利用這些方法解決問題，使他們培養(yǎng)成利用科學方法解決問題的習慣，從而提高學習效率，更好的全面發(fā)展。

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