孫臨軍　韓娟娟

《語文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科和今后的發(fā)展具有重要意義?！备咧须A段的語文教學，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，可以極大地促進學習效率的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。當學生具備了強烈、持久的學習興趣，才會進行自主、能動的語文學習。

高中語文教學學習興趣主體地位俄羅斯文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。只有當學生內(nèi)心主動的有意識的對學習產(chǎn)生興趣的時候，才會積極、主動地去學習、去感知新知識。興趣可以充分調(diào)動起學生積極思維、探求知識積極性。有了興趣，學習不再是一種負擔，而是一種享受。

《語文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科和今后的發(fā)展具有重要意義?！备咧须A段的語文教學，注重學生學習興趣的培養(yǎng)可以極大的促進學習效率的提高。當然，目前高中生普遍存在語文學習興趣不高、學習欲望不強，有的學生甚至直接不愿意學習語文等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生的語文學習興趣成為目前學校教育的一個重要任務。當學生具備了強烈、持久的學習興趣，才會進行自主、能動的語文學習。教學過程中語文教學中教師要“因人而異”，因材施教。在教學過程中，我是從以下幾個方面去嘗試的。

一、充分尊重并發(fā)揮學生主體地位，引導學生主動學習

挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，讓學生在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，引導學生積極、主動的參與到課堂教學活動，如上課的時候，我先讓一到兩名學生到講臺有針對性的發(fā)言，然后再請學生針對剛才同學的發(fā)言，發(fā)表評論，做出評價。如此就把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動起學生的積極性，讓課堂氣氛充分活躍起來，學生躍躍欲試，積極發(fā)言。我們在日常教學過程中應注意在培養(yǎng)學生參與教學過程中的時候，要注重學生發(fā)散思維的訓練，做到舉一反三，觸類旁通，教會學生分析問題、解決問題的方法，讓學生主動地掌握、運用知識。當學生掌握了科學、有效的學習方法后，就能融會貫通，終身受益。

二、借助現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)，有效激發(fā)學生的學習興趣

學生對知識的掌握多數(shù)以感性知識為基礎(chǔ)，語文教學是以形象思維為主的。多媒體教學技術(shù)的應用和推廣，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。通過多媒體進行直觀教學可以促進知識的具體化、形象化，進而激發(fā)學生追求知識的興趣。如我在教學《裝在套子里的人》一課時，為了使學生對套中人“別里科夫”有形象、直觀的感受，我借助多媒體教學手段，設(shè)計制作出別里科夫的肖像動作分解表演：拿永不離身的雨傘，穿雨鞋棉大衣，在豎起的衣領(lǐng)藏臉，永遠頭戴帽子，眼戴黑眼鏡，邊走邊往一個灰色套子里放著筆，不時東張西望，再配上與環(huán)境協(xié)調(diào)的音樂，讓學生直觀、具體的認知到套中人的形象，收到了良好的教學效果。借助多媒體教學手段可以做到動靜結(jié)合，動中有靜，靜中寓動，直接展示外物與內(nèi)心的契合點，讓學生輕松走進作品，領(lǐng)略文章意境，引起強烈的審美共鳴。多媒體教學技術(shù)做到了集圖、音、文，像為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，聲情并茂。實現(xiàn)了對教學信息最有效的組織與管理，極大地提高了課堂節(jié)奏和效率，達到提高學生語文學習興趣的目的。

三、良好教學情景的創(chuàng)設(shè)，對學習興趣的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用

學習是學生個體的一項思維活動，興趣是學習的動力。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是材料?！边@就要求語文教師在課堂教學過程中注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的好奇心，保持學習的濃厚興趣。要注重課堂導入的作用，生動有趣的課堂導入，可以將學生迅速吸引到課堂上來，為教學活動的開展創(chuàng)造最佳的時機。例如，在教學《失街亭》一課時，我播放了放電視劇《三國演義》的主題曲。引用歷史上無數(shù)的風云人物，無論是“是”是“非”，無論是“成”是“敗”，到頭來都轉(zhuǎn)眼成空，一樣長眠地下。而滔滔長江卻亙古長存，依然“不舍晝夜”地在奔流。在歷史長河中，與宇宙相比，英雄的一生是多么短暫，英雄的功業(yè)又何其渺小，這首詞在哪些人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學生的回答導入新課。良好教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生不僅受到激勵，學到改進之法，而且學習的興趣也就得到進一步提高。

四、改進優(yōu)化教學方法，是培養(yǎng)學習興趣的重要措施

優(yōu)化和改進教學方法是培養(yǎng)學生學習語文興趣的一個重要舉措。教師是整個課堂教學活動的設(shè)計者和組織者，要充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，促進學生的學習，為此，教師的教必須致力于對學生的引導，為學生的學習服務。葉圣陶先生曾形象地指出：“孩子看見人步行，非常艷羨，于是本著他的足的本能，努力學步，后來竟自己能走了?！痹诮滩氖褂玫倪^程中，努力做到“教”和“學”方式、方法的的與時俱進。葉圣陶先生主張在學生自學基礎(chǔ)上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”改進優(yōu)化并做到與時俱進的教學方法，更好地滿足學生們興趣的廣泛性，進而提高學生語文學習的興趣。

總之，興趣是學習活動的重要動力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。學生語文學習興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一個長期、持久的工程。但只要我們做到能從學生的實際情況出發(fā)，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發(fā)，充分尊重并發(fā)揮學生主體地位，引導學生主動學習，合理借助現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，及時改進優(yōu)化教學方法，努力發(fā)掘有利因素，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。