羅秋燕

摘 要：中職學(xué)生大部分想?yún)⒓痈呖嫉囊庠覆粡?qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極主動性低，加上英語基礎(chǔ)差，自信心嚴(yán)重不足，要想在高職高考中取得好成績，教師必須采取多種辦法。本文結(jié)合高職高考的英語復(fù)習(xí)的實踐，從教師“勤教、善教”，學(xué)生“勤學(xué)、善學(xué)”角度出發(fā)，提出高職高考的英語復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高職高考；英語；復(fù)習(xí)策略

近幾年來高職高考英語科的考試都是以筆試的形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生讀和寫的能力。但參加高職高考的學(xué)生的英語的基礎(chǔ)薄弱，對英語不感興趣，無學(xué)習(xí)方法，無自信心，因此要求教師把提高學(xué)生的興趣和自信心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。教師也必須從學(xué)生的實際出發(fā)，找到切實可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有步驟有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，在高職高考中發(fā)揮好取得好成績。

一、掃除思想上的攔路虎，讓教師和學(xué)生全力投入復(fù)習(xí)

（1）教師認(rèn)清形勢，不抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，以積極的心態(tài)在教學(xué)中不斷改進(jìn)。由于社會的普遍觀念，只要是學(xué)生成績是好的，家長們一般情況下讓他們就讀普通高中，哪怕成績不理想，只要是子女想學(xué)習(xí)的，他們也千方百計地讓孩子們進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，所以職業(yè)高中剩下的就是成績差并且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。在生源方面是普通高中之后的批次的生源，這些學(xué)生的成績都是差的占絕大多數(shù)，有相當(dāng)部分學(xué)生升中考時的總分是兩位數(shù)的。究其成績差的原因主要由兩方面造成的，一是智力低下；二是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。智力低下，是先天的原因，此類學(xué)生反應(yīng)遲鈍，理解能力差，記憶力差，故學(xué)習(xí)成績差。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生身上根生蒂固，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講、開小差、搞小動作，隨便講話，擾亂課堂，更加不要說課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)了。進(jìn)入高職高考班學(xué)習(xí)的同學(xué)是在高三這一年才開始的，所以學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直持續(xù)到進(jìn)入高考班。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時時刻清楚學(xué)生的底細(xì)，絕不高估他們，以百倍的耐心去為他們教學(xué)和解決疑難。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自信心。職業(yè)教育的特色，使學(xué)生在高一、高二階段偏重于專業(yè)課和其他方面，如：計算機(jī)、會計、音樂、體育、舞蹈、樂器等方面，忽略了基礎(chǔ)科的學(xué)習(xí)，尤其是英語科。但是學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的，要一不怕麻煩，二要勤快，三要變通，三者缺一不可，但是由于兩年時間對專業(yè)科的注重使英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，再加上初中時薄弱的基礎(chǔ)，單詞記憶的遺忘規(guī)律，到了高三，有相當(dāng)部分學(xué)生的英語水平還不如初三階段，甚至于有相當(dāng)多的同學(xué)由于日積月累的英語難題堆積成山，被壓得喘不過氣來，完全喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。面對這樣的學(xué)生，筆者在高三一開學(xué)一分好班，首要的事情就是讓學(xué)生明白自己的使命感，充分做通學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生重視英語科的學(xué)習(xí)。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在公認(rèn)的枯燥的英語語法教學(xué)中注重化難為易，化枯燥為有趣，總結(jié)出一套語法規(guī)律讓學(xué)生用聯(lián)想法、套路法、巧記法、口訣法來等來記憶單詞和語法。

在提高學(xué)生自信方面，除了平時的言傳身教以外，也充分利用分?jǐn)?shù)的作用。進(jìn)入了高考班的學(xué)生自然而然就會在乎分?jǐn)?shù)，所以為了提高他們的自信心在進(jìn)入高考班的第一次比較規(guī)范的英語測試，巧妙地在處理試題，盡可能選平時老師講評過的簡單的知識點，讓學(xué)生考取較高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生形成這樣一個意識——老師上課講的內(nèi)容很重要，按照老師的要求去做，就可以取得高分。

（3）采取多種方式營造團(tuán)結(jié)互助、和諧的班風(fēng)和自覺、你追我趕的學(xué)風(fēng)，以此促進(jìn)英語科的學(xué)習(xí)。營造出勤學(xué)的學(xué)風(fēng)，和諧的班風(fēng)，需要教師用心去經(jīng)營，用熱情去打開學(xué)生心靈的窗口，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，與整個班集體形成合力。為此，筆者讓學(xué)生們在教室的墻壁上貼名言警句；每個學(xué)生在開學(xué)初認(rèn)真寫了《高考決心書》并貼在班務(wù)欄里；在黑板的最右邊設(shè)計了《高考倒計時欄》；設(shè)立了《模擬考光榮榜》；實施早到校晚回家學(xué)習(xí)計劃。筆者經(jīng)常自己早到校來檢查學(xué)生，要求學(xué)生每天按計劃完成任務(wù)，自己也做到每天完成批改、檢查作業(yè)的工作。

（4）樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，建立和諧的師生關(guān)系，與家長溝通好，營造支持性的氣氛。對于高考班的學(xué)生，筆者從思想上和行為上給他們這樣一個信念——“老師會盡力去幫助你們考上理想的大學(xué)，你們一定要認(rèn)真地按照老師的要求去做”。筆者充分利用課余時間，以個別談話的方式，深入了解學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)情況和自我評價，用心聆聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生排除英語學(xué)習(xí)上的障礙，引導(dǎo)學(xué)生消除疲勞、厭學(xué)、高考復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象等。教師和學(xué)生的感情融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生的主觀能動性就充分調(diào)動起來了。家長是學(xué)生堅強(qiáng)的后盾，是學(xué)生自信心的支柱，筆者通過家訪要求家長既要關(guān)心、重視學(xué)生，又要避免讓學(xué)生感受到壓力和羅嗦，還要為學(xué)生創(chuàng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生加強(qiáng)營養(yǎng)，令學(xué)生全心全意地學(xué)習(xí)。令學(xué)生覺得自己進(jìn)行艱苦的高考備考過程有良師益友相伴，有很多人默默支持。

二、從學(xué)生的實際出發(fā)，找到切實可行的復(fù)習(xí)方法

（1）幫助學(xué)生理清英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)?；诼氈袑W(xué)生的薄弱的英語基礎(chǔ)，筆者從26個字母入手，讓學(xué)生由會讀26個字母，進(jìn)而掌握這些字母的國際音標(biāo)，緊接著進(jìn)行常用的9大時態(tài)的教學(xué)。在這個階段的教學(xué)穿插動詞第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、動詞的過去時、過去分詞的知識點，然后進(jìn)行英語文章中出現(xiàn)得最多的從句——定語從句的教學(xué)。在幫學(xué)生把英語的大框架搭好之后才轉(zhuǎn)入《廣東省“3+專業(yè)技能課程證書”考試復(fù)習(xí)教材》的學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多動腦筋，巧記知識點。如在記憶 lie和lay這兩個單詞的意思時，lie 的中文意思是：說謊，躺下。讓學(xué)生記憶為：你媽媽聽到你說謊，氣得躺下了。lay的中文意思是：下蛋，放置。讓學(xué)生記憶為：你家的母雞下蛋了，你把它放好。多個形容詞同時修飾一個名詞時，順序是：大小+形狀+新舊+顏色+產(chǎn)地+材料+用途。讓學(xué)生識記為：大狀舊色產(chǎn)材用；英語中常見的集體名詞（如：family，group，party，team，class，club，army，enemy，government等），讓學(xué)生識記為：一個國家有政府（government），政府有政黨（party），還有軍隊（army），有軍隊就有敵人（enemy），一個人有家庭（family）會參加俱樂部（club），會進(jìn)入班級（class），班級中有組（group），上體育課有隊（team）。

（3）分三個階段來狠抓學(xué)生的單詞、詞組，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。第一階段，高三第一學(xué)期，筆者有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成每天花時間學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。高職高考考查學(xué)生的英語綜合運用能力，體現(xiàn)在完型填空和閱讀理解。學(xué)生英語綜合運用能力的提高要有較長時間。因此，筆者要求學(xué)生從開學(xué)的第一周起每周做2篇完型填空和1篇閱讀理解的翻譯并上交批閱。對于講評中出現(xiàn)的語法點也要求默寫出來等，以此來提高學(xué)生的英語綜合運用能力。第二階段讓同學(xué)們每天做4句話的中譯英，2句來自根據(jù)漢語提示，填寫英語單詞或詞組的題目，2句來自根據(jù)所給句子的開頭和漢語提示的意思，完成英語句子的題目，1天1篇閱讀理解，2天1篇完型填空。第三階段1天1份模擬題，課堂上詳講語法、完型填空、填詞和完成句子，閱讀題挑講，講不完的就用小黑板把信息句寫出來，讓學(xué)生自己去校對，其中不理解的內(nèi)容再個別問教師。

（4）傳授給學(xué)生高考復(fù)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法和關(guān)注學(xué)生的心理。筆者通過查閱資料和結(jié)合學(xué)生的實際傳授給學(xué)生高考復(fù)習(xí)英語的方法，如：如何整理錯題本等。聽取學(xué)生的建議，在整個高考復(fù)習(xí)過程中邊聽取學(xué)生的建議邊結(jié)合實際改進(jìn)教學(xué)方法。筆者在鼓勵、嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也在課上、課間、課余時刻關(guān)注學(xué)生的表情和行為、動作，一發(fā)現(xiàn)有異常就和家長、老師探討，一起幫助學(xué)生走出心理灰色區(qū)。

（5）培養(yǎng)英語學(xué)科帶頭人，在班上選出一位英語成績拔尖的學(xué)生負(fù)責(zé)每天給同學(xué)們聽寫單詞、詞組，講解題目，并組織學(xué)習(xí)本科所需人員，教師為主導(dǎo)角色，學(xué)生成了“小老師”。這樣很多學(xué)生都分配到了任務(wù)，一起很有興趣地投入學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 賴俊辰