郭艷敏

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)中要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動探索的積極性。知識需要創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙引入新知，變機(jī)械接受為主動探究，并充分利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)，這需要每一位數(shù)學(xué)教師共同探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案設(shè)計(jì)

在新課程理念下精心研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性。新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)是在研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)科教學(xué)思想及學(xué)生現(xiàn)狀，為教學(xué)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案。通俗地講，就是我們上課前準(zhǔn)備的教案?，F(xiàn)筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識。

一、研究教材實(shí)質(zhì)和學(xué)生現(xiàn)狀

首先，教師要深刻研究課本，教師作為主導(dǎo)，不能機(jī)械地念教材，也不能機(jī)械地模仿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或其他名師等，而是要深刻理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)有水平入手，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平的內(nèi)容，既不能一味地追求難點(diǎn)，也不能機(jī)械地教書。深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生有所收獲，促進(jìn)學(xué)生技能與知識的發(fā)展。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，在對教材的研究中，就要求教師知識儲備豐富，了解學(xué)科間的聯(lián)系，能夠?qū)⒉煌臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，將身邊的例子拿到課堂上來，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和本質(zhì)的理解，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，知道數(shù)學(xué)無處不在并能學(xué)以致用。

其次，教師要深刻研究學(xué)生，學(xué)生作為課堂主體，教師不能忽視學(xué)生本身。作為有思想有意識的學(xué)生，他們現(xiàn)有水平也有層次有差距，因此教師有必要準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，讓不同水平的學(xué)生均有收獲，這就要求教師首先要明白學(xué)生整體水平如何，哪些知識掌握得牢固，又有哪些知識相對較薄弱等。學(xué)生的知識基礎(chǔ)是有差異的，如果教師“一刀切”，不顧學(xué)生的差異，就會導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不了，無法使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，課堂教學(xué)效率自然不高。因此，教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和學(xué)生間的差異，教師只有了解了學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)與差異，才能更有效地實(shí)施教學(xué)，才能為學(xué)生搭建適合自己的平臺，使每一個(gè)學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起著決定性的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，抓住本質(zhì)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的選擇、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組合、教學(xué)多媒體的運(yùn)用、教學(xué)效果的評價(jià)，也關(guān)系到高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)，起到指導(dǎo)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動的作用。

教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，知道哪些只要了解，哪些需要掌握，哪些又要求會應(yīng)用等等，才能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有組織、有計(jì)劃、有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。只有制定了清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地完成我們的教學(xué)計(jì)劃，高效地組織課堂教學(xué)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

合理有趣的教學(xué)情境在一開始就能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性和引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

教師可以借助豐富的語言，或生動的故事，或?qū)W生感興趣的游戲，或借助有趣的實(shí)驗(yàn)、直觀形象的多媒體工具等去創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而讓學(xué)生帶著興趣和問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，這就要求教師要善于在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

例如，在講授二分法時(shí)可以模仿電視節(jié)目《幸運(yùn)52》中的競猜價(jià)格的游戲讓學(xué)生體會二分法實(shí)質(zhì)，教師向全班學(xué)生出示一部手機(jī)，然后給出學(xué)生一個(gè)價(jià)格范圍比如（400-800），讓學(xué)生來競猜這部手機(jī)的價(jià)格，教師要做的只是告訴學(xué)生報(bào)的價(jià)格是高了還是低了，直到學(xué)生回答出正確的答案。一般學(xué)生會先猜中間數(shù)600，如果高了，價(jià)格就在（400-600）；如果低了，價(jià)格就在（600-800），這樣一直下去把價(jià)格的范圍縮小直到猜中。將這個(gè)思想與二分法求近似值思想方法類比，學(xué)生會覺得只要抓住思想的實(shí)質(zhì)，二分法并不難。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)自主精神

教師的教和學(xué)生的學(xué)是雙向互動的，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)活動中是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自我思考和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生通過主動思考討論和檢測學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講——學(xué)——練”模式，變成“先學(xué)后教”的方法，即“學(xué)——講——練”的教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會學(xué)”。

事實(shí)上，學(xué)生的自主精神是通過課堂上的問題思考和交流活動來體現(xiàn)的，可采用提問、質(zhì)疑、嘗試、討論等方式進(jìn)行。交流既可以是師生也可以是生生之間的討論互動。

摒棄傳統(tǒng)的講練模式，讓學(xué)生活起來、參與進(jìn)來，成為課堂的主人，主動思考、提問，形成學(xué)生自我尋求發(fā)展、提高的愿望，充分發(fā)揮他們的主人翁精神，這樣更有利于提高課堂的效率。

總之，新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。新課程賦予教師參與課程開發(fā)的權(quán)力，每個(gè)教師都應(yīng)該具有課程開發(fā)意識，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)。只要我們用心地去備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都充滿生命的活力和靈性，放射出獨(dú)特的生命之光，學(xué)生才會在今后的生活中靈活自如地運(yùn)用所學(xué)的知識，游刃有余地解決生活工作中的問題，成為社會的棟梁之才，服務(wù)社會大眾。

參考文獻(xiàn)：

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[4]何小亞，姚靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，2008.

（責(zé)編 金 東）