王旺田，吳 兵，權(quán)麗娟，周香艷，王寶強(qiáng)

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070)

“實(shí)踐教學(xué)”就是指具有實(shí)踐性的教學(xué)，是教育體系的重要組成部分，貫穿、滲透于教學(xué)的整個(gè)過程［1］。因“實(shí)踐”的概念有廣義、狹義之分，因此實(shí)踐教學(xué)也有廣義和狹義2種，狹義的實(shí)踐教學(xué)被看作是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的范疇，是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);廣義的實(shí)踐教學(xué)存在于整個(gè)教學(xué)過程之中，包括理論實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，涵蓋所有教學(xué)過程的實(shí)踐部分。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的重要作用及如何切實(shí)進(jìn)行，教高［2005］1號(hào)文件指出:高等學(xué)校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力;強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系［2］。教育部教思政［2012］1號(hào)文提出:“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知性合一”的改革方向［3］。因此，實(shí)踐教學(xué)既可以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論體系，同時(shí)又有利于訓(xùn)練專業(yè)思維，提高和鍛煉專業(yè)應(yīng)用能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效方式。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有特殊作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又與實(shí)踐教學(xué)改革有著密切的關(guān)系。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是進(jìn)一步提高大學(xué)教育水平的重要組成部分。正如楊叔子教授所說:“創(chuàng)新源于實(shí)踐，貫穿于實(shí)踐，而終結(jié)于實(shí)踐，實(shí)踐是根本”［4］。從這種意義上說，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了本科教育的質(zhì)量，決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)踐性課程開展和實(shí)施的好壞成為衡量本科教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。但如何通過實(shí)踐教學(xué)改革，開發(fā)和利用中國(guó)現(xiàn)有教育資源營(yíng)造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，已成為中國(guó)各學(xué)科深化教改所必需認(rèn)真研究的問題，該文針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中普遍存在的不足，結(jié)合筆者近年來在實(shí)踐教學(xué)改革過程中的體會(huì)，總結(jié)了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)能專業(yè)3年來實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)，以期為促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題

1．教師隊(duì)伍不足、教學(xué)方式單一、儀器設(shè)備不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊 隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量劇增，師生比例失衡，通常在專業(yè)理論課結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能來解決某一課題能力，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是往往由于基礎(chǔ)課老師多，專業(yè)課老師少、專職實(shí)驗(yàn)教師更少，加之實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容必須反映更新較快的新技術(shù)，而基礎(chǔ)課老師和專職實(shí)驗(yàn)教師一般缺乏專業(yè)實(shí)踐背景，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中也只能限于已有理論知識(shí)的講解，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象的發(fā)生，難以體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上更多地體現(xiàn)教的實(shí)踐性，教師滿堂灌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只充當(dāng)聽眾的角色，體現(xiàn)不出學(xué)的實(shí)踐性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自己的目的性和選擇性，也就沒有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極性得不到充分發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序上主要是由老師配制實(shí)驗(yàn)試劑、講解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生再按步驟得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的封閉性實(shí)驗(yàn)，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足、型號(hào)陳舊，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，只能安排成熟的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論，作為理論教學(xué)的輔助工具，開設(shè)系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)不足，違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高［5］。

2．資源短缺、認(rèn)識(shí)錯(cuò)位、企業(yè)支持不足 在上世紀(jì)50年代至80年代，高校一般都有校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地，學(xué)生可以到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。在校外可以安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)有技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)生一方面將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解，另一方面增長(zhǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。上世紀(jì)90年代以來，隨著學(xué)校生源的擴(kuò)招、教學(xué)成本增加、教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足，資源緊張，按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，消減實(shí)踐教學(xué)工作量，注重課堂教學(xué)，沒有注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，造成大多數(shù)學(xué)生理論和動(dòng)手實(shí)踐能力脫節(jié)，導(dǎo)致眼高手低，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重科研、輕教學(xué)思想的影響，教學(xué)、科研兩張皮，科研本位的思想難以改變，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地被建筑物所替代，即便建立了實(shí)驗(yàn)室，教師以科研為主，難以對(duì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能訓(xùn)練的作用。校外基地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)化實(shí)體，追求利益最大化，改變了教學(xué)服務(wù)職能，不為教學(xué)服務(wù)，即便接收學(xué)生實(shí)習(xí)，由于企業(yè)儀器設(shè)備先進(jìn)，不能與學(xué)校儀器型號(hào)對(duì)接，也只能讓學(xué)生進(jìn)行參觀，但是參觀時(shí)間很有限，走馬觀花的瀏覽一下。這樣對(duì)學(xué)校來說便于管理，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，但是對(duì)學(xué)生而言，由于時(shí)間短，認(rèn)識(shí)膚淺，因此大多數(shù)學(xué)生積極性不高，主動(dòng)性不足，導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新性不夠，對(duì)口專業(yè)就業(yè)率低，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才采取的措施及成效

1．密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，提高應(yīng)用能力 隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)既需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的多層次專門人才，又需要數(shù)以萬計(jì)的面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，這些人才的培養(yǎng)僅靠高等職業(yè)教育來完成是難以滿足社會(huì)需要的。因此，作為本科層次教育的教學(xué)型大學(xué)必然要成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，2014年教育部將1 200所普通高校中600所轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，明確課程教學(xué)改革向動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)傾斜，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，也體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，因此應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，以需求為導(dǎo)向開展實(shí)踐教學(xué)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物質(zhì)能專業(yè)針對(duì)化石能源不足以及其對(duì)環(huán)境造成的污染，利用甘肅河西地區(qū)具有大量的作物秸稈、牲畜糞便等生物質(zhì)材料，以本專業(yè)緊密相關(guān)的課程為基礎(chǔ)，開設(shè)具有資源豐富、社會(huì)需求的可再生能源的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如生物乙醇的制備、沼氣的發(fā)酵、生物質(zhì)潛力評(píng)價(jià)等，一方面合理利用地方資源，變廢為寶，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高和鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)市場(chǎng)需求的生產(chǎn)清潔能源的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定理論基礎(chǔ)。

2．改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才 實(shí)踐教學(xué)是優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有效途徑，它是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷優(yōu)化其體系與內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高［6］。在建立創(chuàng)新性國(guó)家的背景下，創(chuàng)新將日益成為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的主旋律，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才來說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，因此在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)新教學(xué)計(jì)劃，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。比如甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物質(zhì)能專業(yè)課程多，學(xué)時(shí)少，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上并不是每門課程都開實(shí)驗(yàn)，而是針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的代表性課程開設(shè)關(guān)鍵內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，將生物質(zhì)燃料實(shí)驗(yàn)中8個(gè)小實(shí)驗(yàn)整合為生物質(zhì)原料基本理化性質(zhì)的測(cè)定，通過內(nèi)容上的循序漸進(jìn)、時(shí)間上層層推進(jìn)，保證學(xué)生對(duì)能源材料的深刻認(rèn)知;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，使學(xué)生由宏觀認(rèn)識(shí)深入到微觀領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)方式上采用開放式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x擇實(shí)驗(yàn)方法、制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)材料，專家評(píng)審指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研探索，比如，制備生物柴油、燃料乙醇、生產(chǎn)沼氣等實(shí)驗(yàn)操作已有成熟的工藝流程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟進(jìn)行即可完成實(shí)驗(yàn)。而我們的開設(shè)是給出主題，根據(jù)現(xiàn)有條件要求學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解該主題當(dāng)前存在的主要問題，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，利用企業(yè)及學(xué)院現(xiàn)有的研發(fā)平臺(tái)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同研發(fā)，解決企業(yè)現(xiàn)有難題，達(dá)到提高實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才及創(chuàng)新性人才的目的;在實(shí)踐教學(xué)的考試方法和評(píng)價(jià)方法上，采用階段性、過程性評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)，將綜合性大實(shí)驗(yàn)劃成若干小實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過小實(shí)驗(yàn)解決大問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

3．加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)態(tài)度，提升實(shí)踐教學(xué)能力 由于實(shí)踐教學(xué)是具有實(shí)踐性的教學(xué)，實(shí)踐性是應(yīng)用型人才的顯著特點(diǎn)，而實(shí)踐性又決定了必須具有較高的素質(zhì)，沒有一支具有較深理論功底、較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的教學(xué)隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。因此建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的高水平科研隊(duì)伍，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，將有利于整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。而甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)能專業(yè)在沒有完善的課程體系、教學(xué)大綱，沒有合適的教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，只能摸著石頭過河，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，生物質(zhì)能專業(yè)加大兼職教師的比例，聘請(qǐng)既有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)、又有余力的技術(shù)人員、高級(jí)主管來擔(dān)任部分專業(yè)課程的教學(xué)工作，比如聘請(qǐng)馳耐能源公司的技術(shù)員指導(dǎo)環(huán)評(píng)課程的實(shí)踐教學(xué)工作，能源草的培育請(qǐng)本校草業(yè)學(xué)院的教授做專題講座，學(xué)院舉行生命科學(xué)系列講座;馳耐能源公司的技術(shù)人員參與培養(yǎng)方案的優(yōu)化，將企業(yè)的培訓(xùn)理念、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)引入課程內(nèi)容。同時(shí)積極鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)在校教師參加實(shí)踐教學(xué)工作，改變科研本位的思想，組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師走出教室，走向社會(huì)，深入實(shí)踐一線，開拓創(chuàng)新，并與企業(yè)、研究單位形成良好的合作，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，將企業(yè)的科研項(xiàng)目滲入實(shí)踐教學(xué)，形成以科研項(xiàng)目開發(fā)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，深化了理論研究，也對(duì)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到紐帶作用，扭轉(zhuǎn)實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)按質(zhì)、按量完成，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才 科學(xué)的理論和原理來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而要開展好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)就顯得格外重要，而實(shí)踐教學(xué)基地就是根本保障。因此，抓好校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)顯得十分重要，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)能系積極申報(bào)學(xué)校專項(xiàng)資金，通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)投入，更新儀器設(shè)備，消除與企業(yè)現(xiàn)有儀器的差距，提升實(shí)驗(yàn)室的條件，形成設(shè)施齊全、配套完善的實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供條件，為有潛力和興趣學(xué)生的自主探索提供渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如量熱儀、纖維素分析儀的購(gòu)置為生物質(zhì)能源潛力評(píng)價(jià)試驗(yàn)的開出鑒定基礎(chǔ)，發(fā)酵罐為學(xué)生乙醇發(fā)酵提供設(shè)備保障。在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保障下，很好的保證了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，促進(jìn)了學(xué)生求知欲和動(dòng)手能力的提升。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完善的基礎(chǔ)上，如何提高實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率?生物質(zhì)能系針對(duì)生物質(zhì)能專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生將自己的SRTP項(xiàng)目帶入實(shí)驗(yàn)室，在工作時(shí)間之內(nèi)，在實(shí)行出入登記、儀器使用記錄登記制度的前提下，隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作與自己科研項(xiàng)目有關(guān)的儀器設(shè)備，這樣為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，消除學(xué)生有項(xiàng)目無實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的顧慮，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科研的興趣，大面積的提升了學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。下一步計(jì)劃以教師的科研項(xiàng)目為依托，實(shí)施生物質(zhì)能專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)及積極性。與此同時(shí)，針對(duì)校外實(shí)習(xí)單位接待難的形勢(shì)，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)院自身的功能，利用各種渠道，增加實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，給企業(yè)劃撥一定份額的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，利用學(xué)校教師的科研成果為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支持，與生物制品研究所、隴海園藝、馳耐生物等合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，走院企合作的多元化實(shí)踐實(shí)習(xí)的道路，發(fā)揮了企業(yè)資源的硬件優(yōu)勢(shì)，為高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)基地建設(shè)過程中，學(xué)院針對(duì)企業(yè)需求，由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與制定教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)教育課程，聯(lián)合式的定向培養(yǎng)，保障學(xué)生就業(yè)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)踐教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才需求的結(jié)果。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)態(tài)度，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)際，把社會(huì)的需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。

［1］ 郭水蘭．實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延［J］．廣西社會(huì)科學(xué)，2004(10):186-191．

［2］ 教高［2005］1號(hào)文件．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201001/xxgk_80315．html，2005-01-01．

［3］ 教思政［2012］1號(hào)文件．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見［EB/OL］．http://edu．china．com．cn/quanwei/2012-02/06/content_24563987．html，2012-01-10．

［4］ 楊叔子．創(chuàng)新源于實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(7):1-3．

［5］ 常生華，侯扶江．草業(yè)科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與思考［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(7):161-164．

［6］ 趙杰，李春華，徐益民，等．自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(7):328-329．