“教不嚴，師之惰” “嚴師出高徒”“孩子不打不成器”，這樣的說法是人們所熟悉的。在傳統(tǒng)的教育思想上，“打”是一種為大家所熟悉并接受的教育方法。至今仍有少數(shù)家長會對老師說：“孩子交給您了，有什么不對，您該罵就罵，該打就打?！钡牵S著社會的發(fā)展和人們教育觀念的變革，“打”的教育方法已經(jīng)越來越不被大多數(shù)人容忍和接受。

然而，師生的相處并不是一支永遠和諧的小夜曲。當雙方在特定的教育情境中發(fā)生沖突時，處于極端的情緒化中，個別失去理智的教師便有可能打?qū)W生。而事實上，一些很優(yōu)秀的教師也有過打?qū)W生的經(jīng)歷。

打?qū)W生，痛在學生身上，同樣痛在教師心里。

本期關注，我們把目光聚焦在教師打?qū)W生現(xiàn)象上，期望通過曾經(jīng)打過學生的教師們的真誠反思、心理輔導老師對挨打?qū)W生心路歷程的真實敘述、教育專家對教師打?qū)W生問題的深入探討，共同思考這一不容忽視的教育現(xiàn)象。

教育必須與時俱進。無論對體罰學生有多少種不同看法，打?qū)W生都是《未成年人保護法》《教師法》等法律法規(guī)所不允許的。《未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！薄督處煼ā返谌邨l規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）、（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！笨梢?，打?qū)W生是教師不能觸碰的教育高壓線，無論出于多么良好的主觀愿望，教師只要動手打了學生，在法律法規(guī)面前都必將言敗。

教育是一門藝術(shù)。暴力從來都不能征服心靈，而只會制造對抗。我們深入解析教師打?qū)W生現(xiàn)象，也是為了警醒部分容易情緒化的教師，希望大家用理性與智慧來面對教育問題，用和諧、平等的交流方式走近學生心靈，用豁達大度、從容自若的教育風范來展示為師者的風采與魅力。