梁英

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力，在課堂上教師除了精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠有合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)意外，更需要在教學(xué)中和教學(xué)后對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程及其效果予以實(shí)施設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶剿骱蛯?shí)踐。

【關(guān)鍵詞】合作探索 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.020

新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作和探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的分工合作以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，通過小組間的合 作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有通過精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、方法并納入科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使得合作學(xué)習(xí)能得以不斷創(chuàng)新和發(fā)展。本文從合作學(xué)習(xí)中的分組方法、合作學(xué)習(xí)的形式、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)確定以及如何進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、靈活地分組能提高合作學(xué)習(xí)效率

小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則，則應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)到該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)目前小學(xué)課堂班額大的情況，本人分析認(rèn)為可以有以下幾種分組法：

（一）以特質(zhì)劃分

我根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等采取同質(zhì)或異質(zhì)劃分。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。

（二）依任務(wù)難易度劃分

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自行組合，例如：教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓知識(shí)程度相對(duì)較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。這樣就能使全班同學(xué)都能通過努力獲得成就感。

（三）以學(xué)生的人際關(guān)系劃分

根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。雖然這樣分組無法做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”，但學(xué)生能在寬松、和諧的合作氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常有意想不到的效果。經(jīng)過一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

（一）課前合作學(xué)習(xí)

1.同學(xué)合作準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告。

課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，這樣容易流于形式又很單調(diào)。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉。教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生自由組合來完成話題，可以是表演劇本，對(duì)話等形式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.小組合作預(yù)習(xí)新課。

教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，由組長(zhǎng)帶頭根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。學(xué)生可以在課下分工查閱與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）課后合作復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言及自身素質(zhì)發(fā)展的過程，如果這個(gè)過程僅僅停留在課堂上，很可能會(huì)在下堂課上發(fā)生遺忘現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必須的。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，所以本人建議學(xué)生課后要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法。

1.復(fù)習(xí)單詞。

讓學(xué)生五六人為一組，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開火車式：一人當(dāng)裁判，他說出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說出拼寫，一人只說一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說詞義，另外幾人搶說單詞讀音，一輪（十次）搶答完成后，勝利者代替裁判說詞意，繼續(xù)比賽。

2.復(fù)習(xí)對(duì)話。

三四人一組為佳，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他聽、模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教師任務(wù)的設(shè)定

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師所給的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生自動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

（一）目標(biāo)的設(shè)定要具備一定難度

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意。學(xué)生興趣高漲，各小組成員認(rèn)真思考、紛紛展開討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言得到了練習(xí)和鞏固。例如：在學(xué)完課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容可以續(xù)編故事。教師根據(jù)學(xué)生水平可以提供相關(guān)的圖片和輔助句子和短語(yǔ)，或者也可以讓學(xué)生小組合作邊畫邊說，集體創(chuàng)作屬于自己的小圖書。

（二）小組合作自主完成

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來掌握和完成，教師不需要講解，盡可能地給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。例如，在學(xué)習(xí)《Whats the weather like？》一課時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作邊擺天氣圖標(biāo)邊說自己喜歡的季節(jié)和天氣以及在這個(gè)季節(jié)能做的事情，一人說2、3句，然后小組可以到前面來展示。

（三）合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)

在小組合作中，教師要把自己置身于合作之中，把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，是合作活動(dòng)的主導(dǎo)。教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問題，以便及時(shí)給予反饋和糾正。小組成員之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。教師必須明確：小組活動(dòng)的過程比活動(dòng)的結(jié)果更重要。比如在進(jìn)行小組問答傳話游戲時(shí)，有些小組為了盡快地完成任務(wù)，省略了問句，而前一個(gè)同學(xué)直接將答語(yǔ)傳給了后一個(gè)同學(xué)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制容易使學(xué)生為了獲勝而只看結(jié)果，而不要過程。教師對(duì)小組活動(dòng)過程的監(jiān)控就是為了防止產(chǎn)生類似的偏差，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

只有在合作學(xué)習(xí)中納入科學(xué)地評(píng)價(jià)，才使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的主旨以及合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有成效。

參考資料

[1]王坦，《合作教學(xué)的理念與實(shí)施》，中國(guó)人事出版社，張麗英，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，《戲中評(píng)，趣中展》P22.

[2]吳蕊，2《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，《對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組活動(dòng)的思考》P14.