紀(jì)春曉+張彬

摘 要：微課程作為信息化技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式和提升教師業(yè)務(wù)水準(zhǔn)方面發(fā)揮了重要作用。本文首先在闡述微課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探尋了微課程在教學(xué)研究上所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，從有效地提高中職老師的教學(xué)思考、有利于中職學(xué)校師生的互學(xué)互助以及提高師生的創(chuàng)新性三個(gè)方面，分析了微課程在提升中職教學(xué)效果中的重要作用，從而能夠?yàn)橹新毥虒W(xué)和教師業(yè)務(wù)水平的提高開(kāi)辟了新的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：微課程 中職教學(xué) 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0037-02

目前微課程應(yīng)用的范圍還比較狹窄，主要是應(yīng)用在教師的職業(yè)技能教育和考試培訓(xùn)方面，其目的是倡導(dǎo)教師在極短的時(shí)間內(nèi)、極其便捷地收聽(tīng)或者收看到知識(shí)點(diǎn)講座。在當(dāng)前中職課堂教學(xué)的衍生教學(xué)中，微課程因?yàn)槠洫?dú)特快捷的教學(xué)模式、短小精干的教學(xué)內(nèi)容和繪聲繪色的教學(xué)方法而被越來(lái)越多的中職教師所接受和使用，成為了中職老師吸納新鮮事物、貼近學(xué)生群體、增強(qiáng)教學(xué)感染力的重要方法。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線寬帶技術(shù)和智能手機(jī)等高科技技術(shù)、產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，微課程在促進(jìn)中職教師成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

1 微課程的內(nèi)涵

顧名思義，微課程是課程時(shí)間非常短的一種教學(xué)活動(dòng)，其目的是用于教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，內(nèi)容大多是處理教學(xué)中的相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其采用的形式以聲音和視頻為主，比如采用數(shù)分鐘的時(shí)間對(duì)某一單一主題錄制的聲音解說(shuō)或者視頻演示。一個(gè)完整的微課程的操作步驟一般主要分為五個(gè)部分：介紹和說(shuō)明環(huán)節(jié)（一般15～30秒鐘）、制作基于核心概念的主題背景、課程介紹的視頻環(huán)節(jié)（一般1～3分鐘）、布置學(xué)生學(xué)習(xí)和思考課堂知識(shí)的任務(wù)環(huán)節(jié)（一般1～3分鐘）、將教學(xué)視頻和教學(xué)心得上傳到管理服務(wù)器上。

2 探尋微課程在教學(xué)研究上所具有的獨(dú)特特點(diǎn)

微課程的課堂研究是教師進(jìn)行教學(xué)課題和關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)研究的有效手段，微課程的設(shè)計(jì)方案意味著教師在其教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了某個(gè)值得追蹤的教學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一系列的探討研究，尋找到解決這個(gè)教學(xué)小問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)的基本思路和方法。正因?yàn)槲⒄n程具備了很多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助教師和學(xué)生體會(huì)信息化教學(xué)的先進(jìn)性，微課程的特點(diǎn)主要集中體現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

（1）微課程的時(shí)間短小精干，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂時(shí)間，或者動(dòng)輒幾個(gè)小時(shí)的課堂培訓(xùn)，微課程的時(shí)間一般只有4～5分鐘，而文字一般只有300字左右，在如此短的時(shí)間、如此少的文字內(nèi)想要將一個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，就要求講師必須對(duì)文字做到精益求精、通俗易懂。

（2）微課程的課程內(nèi)容實(shí)用，策略目的明確。微課程的目標(biāo)往往是課程設(shè)置中比較小的學(xué)習(xí)單位，而其截取的問(wèn)題都是比較有針對(duì)性和難度的，這樣的微課程設(shè)置可以真正解決教師在課程講解中所經(jīng)歷的難題，而其解決方法能真正做到為教師排憂解難，容易引起共鳴。

（3）微課程的課題選擇多樣，教學(xué)種類(lèi)豐富。微課程研究的主體是教師，目的是解決自己在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的值得追蹤和探討的課題。因此，教師在微課程的課堂選擇上擁有非常多的選擇性，只要是涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)思考都可以轉(zhuǎn)換成課題，使得眾多教學(xué)種類(lèi)都可以轉(zhuǎn)化為微課程的研究對(duì)象。

（4）微課程的制作豐富多彩，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)。微課程的課件制作方法可以采用PPT模式，可以采用講課式，也可以采用情景劇式，而播放形式可以是聲音或者視頻，這就使得教師在制作微課程時(shí)擁有了非常多的制作手段。在學(xué)習(xí)微課程的時(shí)候，教師可以選擇自己比較熟悉的教學(xué)模式進(jìn)行收聽(tīng)或者觀看，充分增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。

3 微課程對(duì)提升中職課堂教學(xué)效果中的積極意義

微課程倡導(dǎo)針對(duì)各種不同學(xué)科的不同小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的課程細(xì)分和課程講解，教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成PPT模板，進(jìn)而錄制成5～6分鐘的視頻短片，提供給其他老師或者本班同學(xué)收聽(tīng)或者收看。在中職課堂教學(xué)中，微課程因?yàn)槠涑珜?dǎo)積極的教學(xué)思考、師生之間的互助探討和改革創(chuàng)新而被越來(lái)越多的教師所接受和使用。

3.1 微課程的制作可以有效地提高中職老師的教學(xué)思考

微課程倡導(dǎo)的是教師通過(guò)積極的課堂教學(xué)思考，采用有效的課堂教學(xué)技術(shù)來(lái)解決課堂實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)課題。教師為了制作出好的微課程教程就必須積極地去挖掘課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)短短幾分鐘的時(shí)間將一個(gè)小的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)講解清楚，并給人以啟迪，需要教師深入挖掘問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋找解決辦法的關(guān)鍵，有深入挖掘，才能震撼觀眾。

現(xiàn)實(shí)情況為中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思想波動(dòng)比較大，傳統(tǒng)培訓(xùn)體系下的中職教師的專業(yè)水平都比較強(qiáng)，但是在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力嚴(yán)重欠缺，很多時(shí)候的課堂教學(xué)都只是在灌輸知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的反饋程度則置之不顧。通過(guò)微課程的制作和分享，中職老師真正做到了深入研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以很好地提高中職老師的教學(xué)思考，提高課堂的教學(xué)效率。

3.2 微課程的制作有利于中職學(xué)校師生的互學(xué)互助

微課程的核心理念是以問(wèn)題為核心，針對(duì)有價(jià)值的教學(xué)小課題，組織老師和老師之間、老師和學(xué)生之間進(jìn)行共同探討研究，集體攻關(guān)，從而深入解決實(shí)踐教學(xué)所遇到的問(wèn)題。通過(guò)微課程的開(kāi)展，教師可以定期組織本學(xué)科的老師、本班的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)疑難問(wèn)題的集中會(huì)診，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而制作出高質(zhì)量的微課程。而在微課程的上傳和交流過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以對(duì)制作微課程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行修改、重制，加強(qiáng)了對(duì)課題的探討和研究。

當(dāng)前的中職教學(xué)課堂，教師大多追求的是大而全、小而全的教學(xué)模式，教學(xué)知識(shí)事無(wú)大小，一概灌輸，失去了學(xué)術(shù)探討和學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，師生之間也缺乏互動(dòng)性，教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)起來(lái)一知半解。通過(guò)微課程的制作，教師在創(chuàng)建課題、互動(dòng)交流、提交方案、探討研究、達(dá)成共識(shí)和制作課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生積極交流，共同探討，學(xué)生提供了對(duì)小課堂不同的研究角度和思維方法，而教師提供了專業(yè)的課堂知識(shí)和清晰的教學(xué)脈絡(luò)，真正做到了各展所長(zhǎng)，互助互利，共同提高。

3.3 微課程提倡的高效課堂有助于提高師生的創(chuàng)新性

微課程提倡通過(guò)課堂教學(xué)的積極研究，來(lái)鍛煉教師和學(xué)生思考和解決課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，只有采用高效、快速的研究手段，才能確定豐碩的成果。所以，微課程是高效課堂理論的支持者和實(shí)踐者，而其最終目標(biāo)是通過(guò)高效的課堂教學(xué)研究，激發(fā)老師和學(xué)生的學(xué)術(shù)思考和教學(xué)創(chuàng)新性，進(jìn)而改變當(dāng)前一成不變的教學(xué)模式。

在中職課堂教學(xué)中，微課程運(yùn)用可以提高教學(xué)課題研究的高效性，給教師和學(xué)生一個(gè)平臺(tái)去積極探尋有用的設(shè)計(jì)方案，從而做到中職教育教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。以此達(dá)到了通過(guò)教學(xué)研究來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。反過(guò)來(lái)講，通過(guò)微課程的運(yùn)用又進(jìn)一步驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的正確性和科學(xué)性，幫助中職生和教師在不斷探討總結(jié)、歸納提高的過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生再創(chuàng)新的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，微課程作為一個(gè)新興的課題，已經(jīng)為中職教學(xué)和教師業(yè)務(wù)提高開(kāi)辟了新的途徑。通過(guò)微課程可以實(shí)現(xiàn)中職課堂教學(xué)的有效改進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題的深入研究，鍛煉教師的教學(xué)研究能力，提高學(xué)生的主動(dòng)思考，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。我們廣大中職老師一定要認(rèn)真掌握這門(mén)新型教學(xué)模式，努力做好中職課堂的教學(xué)工作。

（淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255100）

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