祁國(guó)梅

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”在教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，才會(huì)使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能直接推動(dòng)學(xué)生去探求新知識(shí)。筆者經(jīng)過(guò)多年的地理教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)以“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式為主，其特點(diǎn)是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、做筆記。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，學(xué)生沒(méi)有或很少有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)無(wú)條件地服從于教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教與學(xué)的關(guān)系也是不平等的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，結(jié)合新課程教學(xué)理念提出的要把教學(xué)看做是一種交往和溝通，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，我在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講《城市化》時(shí)，我先讓學(xué)生著手搜集城市化發(fā)展的地理資料，為專(zhuān)題討論發(fā)言做準(zhǔn)備。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生上網(wǎng)了解我國(guó)上海、北京等大城市發(fā)展帶來(lái)的影響，從而開(kāi)闊了視野，通過(guò)整理資料又鍛煉了他們的分析歸納能力。然后，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，給學(xué)生搭建相互交流、能力展示的平臺(tái)，討論后讓學(xué)生在教室中模擬設(shè)計(jì)城市化功能區(qū)，模擬演示城市化發(fā)展過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響。課堂活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生在表演活動(dòng)中獲得知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇脝?wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過(guò)程中把所學(xué)知識(shí)及時(shí)以問(wèn)題方式提出，讓學(xué)生討論完成。如學(xué)習(xí)《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“為什么新疆會(huì)有‘早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜的現(xiàn)象？”這一提問(wèn)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)國(guó)際日期變更線時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“有一對(duì)雙胞胎，由于出生的地點(diǎn)有差別，結(jié)果姐姐比妹妹后出生，這可能嗎？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，都用懷疑的目光望著我。此刻，我再講解國(guó)際日期變更線，學(xué)生都積極地參與，用所學(xué)知識(shí)試圖解決之前提出的問(wèn)題。這樣通過(guò)精心設(shè)疑，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)中國(guó)地理“西北地區(qū)”一課時(shí)，教材對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量變化而變化這一重難點(diǎn)的闡述較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，我在教學(xué)中利用多媒體課件投影出“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，讓學(xué)生分組討論植被分布規(guī)律，再投影出“中國(guó)降水分布圖”，討論降水變化特點(diǎn)及與植被分布規(guī)律之間的關(guān)系，讓課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生充滿激情地參與到活動(dòng)中來(lái)。

四、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言

教師設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。新課的導(dǎo)入可采用歌謠、諺語(yǔ)、古詩(shī)文、順口溜、故事、游戲、猜謎語(yǔ)等趣味較濃的形式，這樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在講到黃河時(shí)引用“跳進(jìn)黃河洗不清”“黃河富寧夏，最富是吳忠”，來(lái)講述黃河流失的泥沙和富足的“塞上江南”河套平原；講云貴高原的地形與氣候時(shí)用“地?zé)o三里平，天無(wú)三日晴”，來(lái)形象描述地形的崎嶇和陰天多降水多的狀況；講東西南北半球的劃分時(shí)，運(yùn)用順口溜“西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出”，使學(xué)生正確理解界限劃分。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)頗感興趣，記憶也較快。

總之，新課改下的地理教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思想從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以愉快的心情自覺(jué)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“農(nóng)村高中師生關(guān)系構(gòu)建研究”。學(xué)科分類(lèi)：E4-中學(xué)文科-地理。立項(xiàng)編號(hào)：GS 【2013】GHB1191。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint