陳燕紅

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分。但是，令人最苦惱的也是學(xué)生的作文教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累的材料少，作文素材少，相當(dāng)一部分學(xué)生害怕寫作文。怎樣才能消除這一現(xiàn)象呢？這是我們語文教師最頭疼的問題。教師都希望學(xué)生寫出的文章有內(nèi)容、有中心，能把人物或事情寫得具體、生動(dòng)，可是學(xué)生很難達(dá)到這個(gè)要求。經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為片段作文訓(xùn)練能讓學(xué)生解決這一難題。

一、仿寫

教師在教學(xué)課文時(shí)，可抓住課文中某個(gè)典型細(xì)節(jié)或段落，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生利用十分鐘完成這個(gè)小練筆。仿寫不是說照抄照搬，而是要同中求異，從相同點(diǎn)中悟出不同點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了魯迅的《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的片段后，我布置學(xué)生用文中的“不必說……不必說……單是……”仿寫一段排比句，讓學(xué)生寫些類似的景物、事物，既寫出其相同之處，又表現(xiàn)其不同之處。文中寫的是百草園，而現(xiàn)實(shí)生活中可以是百花園、百果園、菜園。又如教學(xué)《理想》這首詩時(shí)，我布置學(xué)生根據(jù)里面的排比句、排比段的特點(diǎn)仿寫幾個(gè)帶有比喻、排比等修辭手法的句子，因?yàn)閯倓倢W(xué)過這首詩，學(xué)生寫起來并不覺得困難。這樣的小作文要求不像大作文那么高，那么規(guī)范，字?jǐn)?shù)也沒那么多，學(xué)生寫起來沒有那么吃力，寫作的熱情自然高漲起來。

二、續(xù)寫

續(xù)寫，就是根據(jù)課文情節(jié)合理想象，或者揣摩人物的心理，或者延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步。例如，學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》后，可布置學(xué)生完成二菱目睹老頭子痛打鬼子的心理描寫；學(xué)習(xí)了《喂，出來》后，可運(yùn)用聯(lián)想和想象續(xù)寫小石頭飛出來后接下來發(fā)生的事。當(dāng)然，不必局限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片段練習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，可以用這樣的訓(xùn)練方式形成一條訓(xùn)練鏈：以寫人記事為主——以狀物說明為主——以敘述議論為主。

七年級以寫人記事為主，著重訓(xùn)練描寫方式，如人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫。人物描寫從外貌（肖像）、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫等方面進(jìn)行訓(xùn)練；環(huán)境描寫從景物描寫和動(dòng)靜物描寫入手；場面描寫可以根據(jù)實(shí)際情況即興發(fā)揮。例如，有一次因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)召開班主任會(huì)議，我遲到了幾分鐘，這下可好了，教室鬧翻了天，我陰沉著臉走進(jìn)教室，學(xué)生看到我的表情頓時(shí)鴉雀無聲。我靈機(jī)一動(dòng)，何不來一次場景描寫的小作文訓(xùn)練呢？于是我走上講臺，首先問一個(gè)平時(shí)說話最大聲的學(xué)生，剛才同學(xué)們都在干什么。他一一說了其他人的表現(xiàn)。我又問那現(xiàn)在為什么又靜下來了？一些學(xué)生馬上回答，因?yàn)榘嘀魅文銇砹?！那班主任的表情如何？……這樣一步步追問下來，用了六七分鐘。我話鋒一轉(zhuǎn)，剛才同學(xué)們都用幾分鐘把教室里的表現(xiàn)說出來了，現(xiàn)在就把這個(gè)情景寫下來。還適時(shí)指導(dǎo)他們寫到同學(xué)們的百態(tài)時(shí)從概括到具體寫，并且用上“有的……有的……有的……”構(gòu)成總分句群，同時(shí)又形成排比句。因?yàn)槭莿倓偘l(fā)生的事，又是親眼目睹或親身經(jīng)歷的，學(xué)生只用10～15分鐘就寫出了200字左右的小作文。像這樣的即興作文可以隨時(shí)訓(xùn)練，一般每星期利用20～40分鐘來完成這個(gè)工作。

八年級著重訓(xùn)練以狀物說明為主的片段作文。所謂狀物作文，就是對某種物體描摹和介紹的作文。如果按內(nèi)容分，可以分為植物的、動(dòng)物的、建筑物的、器物的（如生活用品、學(xué)習(xí)用品）等；如果按寫作形式來分，可以分為兩種，一是以記敘為主，二是以說明為主。狀物可以幫助學(xué)生提高語言文字的表達(dá)能力、觀察能力和認(rèn)識事物的能力。怎樣教狀物寫景作文呢？關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)，展開合理的想象，再配合恰當(dāng)修辭的運(yùn)用，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感，做到了這些，就是一篇成功的狀物作文了。

有了七、八年級的訓(xùn)練、積累，到了九年級，學(xué)生的片段作文訓(xùn)練就升級到以敘述議論為主了，并且逐步結(jié)合描寫、抒情、議論等方式進(jìn)行大作文訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)目睹許多事情，這是發(fā)表議論的對象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些有話可說、有理可講的事情，它可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評或引為教訓(xùn)的反面事例，最好是那些發(fā)生在自己身邊且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視，而自己感受也最深的事情。身邊的事情，自己熟悉、感受深的事情，學(xué)生有看法可言。如同學(xué)中出現(xiàn)的助人為樂、自覺參加環(huán)保活動(dòng)、抄作業(yè)、過生日請客等現(xiàn)象，都可以成為討論的對象。對事情的敘述，既要清楚，又要簡約，根據(jù)說理的需要對有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩?。與所說之理相關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。

總之，作文片段訓(xùn)練是個(gè)積少成多的活動(dòng)，又是一個(gè)持之以恒的過程，必須把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進(jìn)一步都作一次小結(jié)，寫作水平才能如竹子開花——節(jié)節(jié)高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）