李景萍

【摘 要】 “雙線推進(jìn)整體教學(xué)，打造學(xué)生持續(xù)發(fā)展力”的教學(xué)改革是我們的追夢(mèng)之旅。讓我們?nèi)缲准艉蟮脑耘啵墙档礁潞蟮纳v；如舂打后的潔白，是揉搓后的柔韌；如烘烤后的圣餐。

【關(guān)鍵詞】 多彩教改 無限高效

隨著我校“雙線推進(jìn)，整體教學(xué)，打造持續(xù)發(fā)展力”新課改革的不斷發(fā)展與深化，全面落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)地位，積極探索“新理念‘求索高效課堂” 模式，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，使高效課堂成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂，成為學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的課堂。

1. 課改——追夢(mèng)之旅

這一學(xué)年，我們學(xué)校一片洋溢著教學(xué)激情，洋溢著濃濃的學(xué)術(shù)研究氣息。學(xué)校的教學(xué)改革“雙線推進(jìn)，整體教學(xué)，打造持續(xù)發(fā)展力”猶如一次頭腦風(fēng)暴，對(duì)我校的每個(gè)教師進(jìn)行了一場(chǎng)心靈洗禮。激起了我們教師的深刻思考和嘗試探索的激情。特別是我們的英語組，改革對(duì)我們更有利，更利于我們的英語教學(xué)。我們英語組全體老師，懷著滿腔熱情，一場(chǎng)課改追夢(mèng)之旅由此開始。

2. 搭建平臺(tái)——開啟課改研究的運(yùn)行機(jī)制

首先，我們?cè)陂_學(xué)之初制定了有關(guān)活動(dòng)計(jì)劃、研究交流、資源共享的各項(xiàng)制度。然后，我們以計(jì)劃為依托，有序開展以學(xué)科融合，學(xué)段銜接為核心的一系列研討交流活動(dòng)。另外，我們開辟了QQ群交流平臺(tái)，把每次活動(dòng)的教案反思、聽課體會(huì)，一些好的課件傳到群上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更深入地交流。

3. 實(shí)踐探索——追夢(mèng)之旅的堅(jiān)實(shí)足跡

3.1山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

根據(jù)學(xué)科融合，學(xué)段銜接，打造持續(xù)發(fā)展力教學(xué)的核心思想，教師們開始了初步嘗試。經(jīng)過一段實(shí)踐的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，教師只是為了銜接而銜接，教學(xué)內(nèi)容融合的太牽強(qiáng)。在研討交流中，大家提出了課堂存在的問題和心中的困惑：怎樣體現(xiàn)學(xué)科銜接？每課堂非有學(xué)科銜接嗎？什么時(shí)候進(jìn)行銜接？影響教師備課，學(xué)科銜接與學(xué)科融合最關(guān)鍵因素是什么？低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生英語銜接一樣嗎？有不同點(diǎn)嗎？

帶著種種問題和困惑，老師們召開了會(huì)議。經(jīng)歷了激烈討論，我們找到了課改研究存在的問題：研究目標(biāo)太大、不明確。經(jīng)過商榷，我們對(duì)改進(jìn)行了細(xì)化，從學(xué)段銜接入手，“銜接”的含義非常寬泛，任務(wù)十分艱巨。我們主要通過過渡教材的編寫和新理念英語課堂的構(gòu)建實(shí)踐，在學(xué)段連接處鋪墊搭橋，引導(dǎo)小學(xué)生向初中的順利過渡，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

3.2忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

明確了研究方向，我們英語老師的工作思路豁然開朗起來。我們英語組開始了主題明確的系列研究活動(dòng)。學(xué)期初擬定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，確定每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和研討主題。每次研討活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師先上研討課，然后闡述課堂設(shè)計(jì)思路，最后進(jìn)行集體互動(dòng)研討活動(dòng)。一節(jié)節(jié)研討課，點(diǎn)燃了教師思維的火花，在互動(dòng)研討中，老師們各抒己見，熱烈討論。民主、真誠的研討交流氛圍催生了教師們創(chuàng)新的靈感，我們的英語分科教研穩(wěn)步推進(jìn)?；叵胛覀冏哌^的這一個(gè)學(xué)期，所有老師積極配合，我們舉行了豐富多彩的英語教研活動(dòng)，如每周一次的集體教研，跨學(xué)段的聽評(píng)課活動(dòng)，老師們?nèi)翰呷毫幾g的過度教材……如果說，在學(xué)期之初，我還不知道該做什么，那么現(xiàn)在面對(duì)這些成果，我都有點(diǎn)不敢相信，我們真的堅(jiān)持下來了，而且做了這么多事情。

3.3正是橙黃桔綠時(shí)——多姿多彩的教研活動(dòng)

我們英語分科教研組織了許多活動(dòng)：相同階段的“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”；不同階段的“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”； 英語教師從這些活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律與方法，初中與小學(xué)教學(xué)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、中小學(xué)英語教學(xué)的銜接點(diǎn)與切入點(diǎn)。我們還學(xué)習(xí)了初中與小學(xué)不同課型模式，并從中總結(jié)出適合初中與小學(xué)特點(diǎn)的共同的新授課模式。說課、議課、研討等許多扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。在這些教研活動(dòng)中，我感覺個(gè)人綜合素質(zhì)有了很大的提高，課堂教學(xué)逐漸向高效自主邁進(jìn)，整體駕馭專業(yè)知能力得到提升。

3.4萬紫千紅春滿園， 浩瀚星空我最亮

雖然天色已晚，但星星已經(jīng)為我們點(diǎn)燃回家的方向。通過我們的共同努力，我們總結(jié)了一套中小學(xué)的閱讀協(xié)作策略，即“圖表式英語高效閱讀”“以讀帶學(xué)、以讀促學(xué)”高效英語閱讀教學(xué)探析等等

學(xué)校提出的“雙線推進(jìn)整體教學(xué)，打造學(xué)生持續(xù)發(fā)展力”的教學(xué)改革讓我如刈剪后的栽培，是降到根下后的升騰；如舂打后的潔白，是揉搓后的柔韌；如烘烤后的圣餐。我感覺自己又向前跨出了一大步，我又成長了一步。

“敢問路在何方？”我們堅(jiān)信只要我們肯用心去對(duì)待我們的教學(xué)改革，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷積累，“路就在腳下。”我們將不再迷茫。

[1] Michael Swan. 英語用法指南[M]. 《英語學(xué)習(xí)》 編輯部編譯，1997.

[2] 教育部. 2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.endprint