朱小燕

【摘 要】 在初中英語教學中，詞匯部分占有很重要的地位，如何做好這一部分工作，是對初中英語教師最基本的考驗。通過從文化層面的剖析和對語言學習理論的相關(guān)了解，相信可以尋求一種科學的方法，既能增強學生學習英語的興趣，又能在很大程度上解決學生在詞匯學習部分的問題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯 記憶 文化

英語的學習主要可以分為詞匯和語法兩個部分。語法就像骨架，搭建起整個英語學習的主要支撐，而詞匯則是血肉，充實整個英語學習的框架體系。在初中英語教學階段，詞匯的掌握作為學習目標的重要組成部分，直接影響到學生英語學習水平的高低。有些學生之所以英語總是學不好，常見的問題恰恰在于在詞匯的掌握上存在一些困難。很多英語教師在教學的過程中，雖然一再強調(diào)詞匯的重要性，并且做出很多努力試圖使學生記住一些單詞，但結(jié)果往往是徒勞的。

1. 如何幫助學生記憶詞匯

要解決學生在詞匯記憶方面的問題，我們首先不得不引入艾賓浩斯關(guān)于遺忘的理論。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，在最初記憶的階段遺忘的速度是最快的，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了。該理論也同時表明，在學習的過程中對于感覺到有意義的可以被學生理解的學習內(nèi)容會使學生記憶深刻，而對于無意義的學生感覺無法理解的學習內(nèi)容則會在學生的記憶里模糊化并且變得特別容易遺忘。斯蒂芬·克拉申著名的“輸入假說”認為，可理解性的語言輸入（comprehensible input）是語言習得的必要條件?？衫斫庑缘恼Z言輸入指為學習者提供的語言材料的難度要適中，不能太難也不能太容易，應略高于學習者的現(xiàn)有水平。這樣一來，在英語的教學過程中，如果教師能夠掌握好教學的難易程度，并通過有效的復習和不間斷的有意義的重復，可以將學生的瞬時記憶轉(zhuǎn)化成永久記憶，使學生可以相對輕松和高效率地掌握需要掌握的詞匯。而要做到這一點，最重要的一點在于如何使得教師的教學和學生的學習變得有意義。

2. 引導學生形成對英語學習的正確認識

從根本上來講，語言的學習更多是以工具理性的價值存在。每一種語言的背后都是一種文明的縮影，語言也提供了解釋和理解這一文明的橋梁。相對于漢語背后的中華文化，英語則代表了一種異質(zhì)文化。英語教學的大環(huán)境是一個以漢語為代表的文化所創(chuàng)造的語境，這使得英語教學相對于漢語教學本身就面臨著一個比較大的挑戰(zhàn)。要找尋英語教學的意義，必須從學生的具體情況入手。在上初中之前，很多學生基本上是沒有接觸過英語學習的，長期以來學生形成的思維方式和學習方式都在建立在漢語語境固有的基礎(chǔ)上。而漢語和英語首先是在完全不同的兩種文明的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其次在語言本身的特征和組成結(jié)構(gòu)上也存在較大的差異。作為教師來講，教授英語首先要做的就是先行創(chuàng)設一個適合英語學習的語境，在相對應的文化背景上多做功課，先在文化的層面使學生對于英語學習有一個比較宏觀的認識，進而熟悉英語本身的語言特征，這樣一來，基本上確定了英語學習的意義所在，從價值觀導向上引導學生形成對英語學習的正確認識，認識到英語學習的重大作用和對于自身的益處，不會再讓學生覺得學習英語就是為了考試，從一開始就誤入歧途。

3. 詞匯教學的策略

在了解文化背景的基礎(chǔ)上，教師應該加強音標的教學工作。英語作為不同文化之間交流的一種工具，只有在應用交流中才顯示出其價值。要能交流就意味著它首先是可以口語表達的。詞匯的教學最重要的一點也恰在于此——首先要使學生能夠讀出單詞，了解英語單詞發(fā)音的基本規(guī)律，只有學生能夠自己識讀英語單詞的時候，關(guān)于詞匯記憶的問題才真正有其意義。學生掌握了音標之后，基本上不會出現(xiàn)對于一個單詞純粹記不住的問題，關(guān)于詞匯記憶的問題僅僅剩下如何選擇記憶方法提高記憶效率了。在這方面，教師可以做的努力也比較多。一方面，在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在教學中已經(jīng)得到了廣泛的運用，教師可以通過多媒體融合視覺、聽覺于一體，更好地給學生施加最恰當?shù)拇碳ぃ鞣矫骐p管齊下，增強學生對詞匯的掌握和記憶。另一方面，教師也可以通過一些科學的方法，開拓學生的聯(lián)想能力，將詞匯的學習與學生的實際生活相結(jié)合起來，可以通過創(chuàng)辦“英語角”、舉辦英語朗誦演講活動等形式增加學生對于英語詞匯的應用機會，更好地去培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣，提高對英語詞匯的記憶能力。

總之，針對不同的情況，教師必須具體問題具體分析，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，以學生為主體，充分調(diào)動相關(guān)的課程資源，多了解學生的需求、多和同行交流，一定可以走出一條成功的路，為初中英語教育事業(yè)作出應有的貢獻。

[1] （美）克拉生，李玉梅譯. 閱讀的力量[M]. 新疆青少年出版社， 2012.

[2] 艾賓浩斯，王迪菲編譯. 記憶的奧秘[M]. 北京理工大學出版社， 2013.endprint