王紅霞，鄭巖，陳隨清

河南中醫(yī)學院藥學院 (鄭州 450046)

面向21世紀，我國的學校教育必須全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，畢業(yè)生正在走向人才市場，因此能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，關(guān)系到高校的生存。而高素質(zhì)的人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還必須有較強的實踐能力。中藥鑒定學作為中藥專業(yè)的一門主干課[1]，它的培養(yǎng)目標就是中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標之一；藥用植物學為中藥專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學習中藥鑒定學、生藥學、中藥化學及中藥學等課程的基礎(chǔ)，藥用植物學在中藥專業(yè)的課程體系中有著承前啟后的重要地位[2]。因此，根據(jù)中藥鑒定學學科的特點結(jié)合社會對中藥鑒定人才素質(zhì)的要求[3]，以突出實踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，對中藥鑒定學和藥用植物學課程實踐評價機制進行改革研究是很有必要的。

1 中藥鑒定學和藥用植物學課程教學評價機制現(xiàn)狀分析

1.1 課程理論教學評價機制現(xiàn)狀

現(xiàn)有中藥鑒定學和藥用植物學課程考評大多通過期中、期末2次理論考試決定學生的成績，有的甚至只有期末1次考試，學生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象較為常見。考評多為單一理論筆試為主。這種評價機制弊端較多，因為中藥專業(yè)是一個專業(yè)面廣、實踐性強的復(fù)合型專業(yè)，基本理論、基本技能和良好的態(tài)度是教學目標中缺一不可的因素。但傳統(tǒng)的考試方法往往重理論、輕實踐，重分數(shù)、輕能力，重知識、輕素質(zhì)，容易導(dǎo)致學生集中時間、集中精力死記硬背教材及筆記，考試成績也主要體現(xiàn)了學生的知識貯量和機械記憶能力，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這是需要值得重點探討的內(nèi)容。

1.2 課程實驗教學評價機制現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查現(xiàn)中醫(yī)院校中藥鑒定學實驗考評，95%的中醫(yī)院校主要以顯微鑒別為考核內(nèi)容，成績占總成績的10%～20%；60%的中醫(yī)院校主要以性狀鑒別為考核內(nèi)容，成績占總成績的5%～10%；10%中醫(yī)院校以理化鑒別為考核內(nèi)容，成績占總成績的10%；40%的中醫(yī)院校以平時成績主要通過實驗報告為考核內(nèi)容，評分方法占總成績的5%～10%?？梢钥闯鲋嗅t(yī)院校實驗課考核評價主要以顯微鑒別為主，性狀鑒別部分學校沒有進行，而理化鑒別只有少數(shù)學校進行。

藥用植物學實驗課在課程設(shè)置中有兩種形式：一種是將室內(nèi)實驗作為理論課程的一部分，另一種是將其作為一門獨立的課程。后一種形式在一定程度上能引起學生對實驗課程的重視，但在考核內(nèi)容及形式上仍然和前一種形式相同，即主要依據(jù)書面實驗報告的成績進行考核評價，這一方面難以反映學生的實驗操作能力，另一方面亦未起到督促作用，很難杜絕為完成作業(yè)而抄襲課本或其他學生作業(yè)的情況。

總之，現(xiàn)有實驗教學評價是傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和“驗證式實驗課”的產(chǎn)物，評價專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的方式就是通過檢驗記憶能力的考試成績?yōu)橹?，不利于學生操作能力、綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

1.3 課程實踐評價機制現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，大多中醫(yī)藥院校中藥鑒定學和藥用植物學實踐評價標準，主要通過以下幾種模式考評：①結(jié)合野外采集植物標本，讓學生識別50- 60種藥用植物，每種分別答出其科名、種名、入藥部位及主要功效給出成績;②安排學生到藥材市場、藥材公司、醫(yī)院藥房、校標本室等課外實踐的場所參觀、調(diào)查，讓學生寫出20-30種藥材、中藥飲片等的主要性狀鑒別特征;③安排中藥材加工和藥材產(chǎn)地實地考察等，考評主要以調(diào)查報告為主。

總之，目前實踐評價機制對培養(yǎng)人才的綜合分析問題、解決問題的能力是非常不利的。

2 中藥鑒定學和藥用植物學課程評價機制改革研究探討

2.1 課程理論教學評價機制改革探討

中藥鑒定學和藥用植物學的主要任務(wù)是研究和鑒定中藥品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標準的一門實踐性極強的應(yīng)用學科。中藥“真?zhèn)巍?yōu)劣”的鑒定是中藥鑒定學課堂教學的重點內(nèi)容，涉及大量形態(tài)學方面的知識，體系雷同，概念多而繁雜。如何實現(xiàn)并建立科學、全面的考評體系是中藥鑒定學和藥用植物學課堂教學亟待解決的關(guān)鍵問題。本文主要通過對中藥鑒定學和藥用植物學考核機制和題庫建設(shè)進行綜合分析研究，以期實現(xiàn)考評體系的科學、動態(tài)與可操作性，使中藥鑒定學和藥用植物學課程評價標準更加明確、細致、客觀、科學。真正實現(xiàn)教考分離，對教學質(zhì)量可以起到有效的監(jiān)管作用。

2.1.1 題庫建設(shè)

建設(shè)并完善藥用植物學和中藥鑒定學題庫建設(shè)：①發(fā)揮題庫覆蓋范圍廣、信息量大的特點，通過多種多樣的試題類型，全面靈活地考察學生的基礎(chǔ)知識和綜合技能。②使考核方式更加科學直觀，利用藥用植物、藥材性狀圖片信息，對藥用植物、藥材進行識別并對主要部位進行標注；識圖認藥并對植物、藥材的形狀特征進行描述及真?zhèn)舞b別等。利用藥材顯微圖片信息，對藥材的組織構(gòu)造進行標注；利用藥材顯微圖片讓學生識藥并標注出特有顯微鑒別特征；給出藥材讓學生畫出組織構(gòu)造簡圖等，對藥材的“真?zhèn)蝺?yōu)劣”進行全面的生藥學知識的考核。從而克服傳統(tǒng)考試形式單一、呆板的模式。旨在以注重對學生實踐能力的考核，為建立科學的教學質(zhì)量考評體系提供支撐。③難易程度適中。試題中基礎(chǔ)知識和基本技能性試題所占比例為40%～60%，能力和綜合性試題較易和較難試題各占20%左右，這樣可以全面考察學生的基礎(chǔ)技能和綜合知識。④考評標準客觀。試題庫把各種內(nèi)容的試題按一定的次序貯存在題庫中，每道題都有其屬性標志，做到命題標準化、施測標準化、評分計分標準化、分數(shù)解釋標準化。評分標準更加明確、細致、客觀、科學?？梢哉嬲龑崿F(xiàn)教考分離，對教學質(zhì)量可以起到有效的監(jiān)管作用。

2.1.2 建立科學、全面的考評體系

通過對中藥鑒定學和藥用植物學考核機制進行綜合分析研究，建立中藥鑒定學和藥用植物學課堂教學科學、全面的考評體系，以期實現(xiàn)考評體系的科學、動態(tài)與可操作，使中藥鑒定學和藥用植物學課程評價標準更加明確、細致、客觀、科學。可以真正實現(xiàn)教考分離，對教學質(zhì)量可以起到有效的監(jiān)管作用。

2.1.2.1 采用科學教學評價方法

對中藥鑒定學和藥用植物學考核機制和題庫建設(shè)進行綜合分析研究，并結(jié)合學院規(guī)定的考評機制，對中藥鑒定學和藥用植物學課程考評形成性成績，確定分值、細化評價內(nèi)容，考核包括課后作業(yè)、網(wǎng)上討論、課堂提問和單元測試等，其中課后作業(yè)包括課后思考題及教師布置的題目；網(wǎng)上討論是對學生開放課程網(wǎng)站，并專門設(shè)置了討論版，圍繞中藥鑒定學和藥用植物學的重點、難點、熱點、疑點展開討論；課堂提問為每次上課后的5分鐘進行提問，記錄成績；單元測試，每學期5- 6次，記錄成績。4項成績合并，按百分制的30%記入期末總成績。期末考試按百分制的70%記入期末總成績?？己藢W生的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)情況。從而達到評分標準更加明確、細致、客觀、科學。課后作業(yè)采取了較為靈活的方式，可布置學生進行市場調(diào)查,了解本地區(qū)藥材市場中的交易情況，如藥材品質(zhì)的真?zhèn)蝺?yōu)劣、價格、來源及其他有關(guān)信息；還可調(diào)查當?shù)氐闹兴庂Y源，如種類、蘊藏量及開發(fā)應(yīng)用等情況。要求學生寫出調(diào)查報告,提出自己的見解。這些課外活動的開展增進了師生之間的情感交流，不但激發(fā)了學生的學習興趣，了解中藥現(xiàn)狀和信息，為今后的工作打下基礎(chǔ)，教師也能在評閱學生的調(diào)查報告中獲取信息，積累素材，補充教學內(nèi)容。

2.1.2.2 采用不同專業(yè)不同評價方法

對中藥鑒定學和藥用植物學課程教學評價方法進行綜合分析，根據(jù)不同專業(yè)中藥鑒定學和藥用植物學課程授課學時數(shù)的差異，不同專業(yè)的教學結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)具有顯著性差異。因此，要根據(jù)不同專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，制定較合理、細致、客觀、科學的中藥鑒定學和藥用植物學課程評價標準。

2.2 實驗教學評價機制改革探討

實驗考核內(nèi)容：應(yīng)結(jié)合中藥鑒定學和藥用植物學的特點及對未來人才的專業(yè)素質(zhì)要求，把對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核貫穿于能力考核中，把考核重點放在學生運用基礎(chǔ)知識和基本技能綜合分析問題及解決實際問題的能力測量上，改變現(xiàn)有的主要以顯微鑒別為主的單一的考核內(nèi)容及主要通過以檢驗記憶能力為主的考核內(nèi)容，把顯微鑒別、性狀鑒別、理化鑒別的考核內(nèi)容有機地結(jié)合起來，以利于培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、全面的中藥鑒定人才。

實驗考核的方法：應(yīng)改變現(xiàn)在以試卷為主或以實驗報告為主的考核方法，要多種形式并用，把試卷考核、實驗操作、綜合分析、解決問題能力考核有機結(jié)合起來，加大實驗操作能力、綜合分析、解決問題能力的比重。

中藥鑒定學考核方法：可以給一包未知藥材(單味或幾種)→性狀鑒別→查閱文獻→設(shè)計顯微鑒別及理化鑒別實驗方案→實驗操作→實驗結(jié)果→查閱文獻、綜合分析→鑒定出未知藥材的種名→寫出實驗報告。

藥用植物學考核方法：給出未知植物切片→組織鑒別→部位標注；給出未知植物→形態(tài)觀察→形態(tài)描述→檢索→給出植物名稱

實驗考核評價：實驗考核的評價尺度，首先是基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論水平的評價，以試卷考核為主；其次是實驗操作能力的評價；最后是綜合分析問題、解決問題的評價。實驗考核評價標準應(yīng)引導(dǎo)學生加強實驗操作、綜合分析、解決問題的能力。實驗考核機制應(yīng)從集中走向分散，把實驗的階段性實驗報告、實驗過程中的研討等學習訓練的情況都列入考核范圍，這樣才能準確評價學生的專業(yè)素質(zhì)。

2.3 實踐教學考核評價

中藥鑒定學實踐評價期末總成績按百分制考評：①進行市場調(diào)查，調(diào)查本地區(qū)藥材市場中的交易情況或當?shù)氐闹兴庂Y源等，要求學生提出自己的見解，寫出調(diào)查報告。進行2次以上，2次合并，按百分制的20%記入期末總成績。②中藥鑒定學課程實踐教學基地為期半個月的實習成績，按百分制的40%記入期末總成績。③標本館所展示的原藥材、貴重藥材、道地藥材及易混淆品種識別，根據(jù)學生的作業(yè)情況成績按百分制的20%記入期末總成績；藥用植物學課程實踐教學考核評價要結(jié)合城市綠化、校內(nèi)藥用植物園及實習基地藥用植物資源，組織學生組成藥用植物學課外興趣小組，對常見藥用植物的全株及局部典型鑒別特征進行拍攝、描述，并對植物進行檢索、鑒別。在此基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，編寫介紹城市、校內(nèi)藥用植物園及實習基地主要藥用植物的學習材料，編制野外常見藥用植物名錄和檢索表，建立常見藥用植物彩色圖片數(shù)據(jù)庫，為學生獨立學習提供條件。實踐教學考核針對實驗教學和野外實踐教學分別獨立計分考核。圍繞實踐教學的培養(yǎng)目標，建立以實踐操作能力為核心的考核體系，注重考核學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。

[1] 王紅霞.中藥鑒定學教學應(yīng)用多媒體課堂教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析.[J].河南中醫(yī)學院學報，2007，5(3)：76-77.

[2] 楊春澍 主編.藥用植物學[M].上?？茖W技術(shù)出版社，1997.

[3] 王紅霞.中藥鑒定學培養(yǎng)目標的分析與研究 [J].藥學教育，2002，18(2)：30-31.