王莉莉

摘 要：隨著信息科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已涉及社會(huì)生產(chǎn)、工作、生活的方方面面。熟悉并會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)基本的素質(zhì)。中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課程是為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才的需求而設(shè)的，能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的力度、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 分層次教學(xué)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、工作必不可少的一種現(xiàn)代化智能工具，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能是十分必要的。為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)人才，搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力有重要作用。

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要始終把握以學(xué)生為主體、以內(nèi)容為載體、以教師為主導(dǎo)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量就顯得十分關(guān)鍵。下面從中職學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用等幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)在，由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，大部分中職學(xué)校目前都是免試入學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)態(tài)度又不認(rèn)真。他們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面并不很感興趣，只對(duì)游戲與網(wǎng)絡(luò)聊天特別感興趣，這不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)。

另外，中學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)的要求不高，而且中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施還不完備，許多學(xué)生到初中階段都沒有認(rèn)真學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。很少一部分城里的學(xué)生也沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只是略知一二而已?？傊?，中職生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度很低。

不過(guò)，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生，他們還是對(duì)自身充滿希望的，他們希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的技能，將來(lái)可以找一份好的工作，立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。為此，教計(jì)算機(jī)課程的教師需在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、合理選擇教材，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，計(jì)算機(jī)類書籍種類也非常繁多，使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化、理論過(guò)多等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求、學(xué)生情況等多方面因素合理選擇教材，進(jìn)而更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其目的是讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷提高各方面的能力，既要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

三、采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們形成科學(xué)的態(tài)度、掌握科學(xué)的方法。一位教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！背Ｓ玫慕虒W(xué)方法有以下幾種。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)中，教師首先要明確整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后明確每節(jié)課的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法時(shí)，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)系比較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，適時(shí)、適量地引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教Flash應(yīng)用實(shí)例時(shí)，先演示一份用Flash編輯的很漂亮的二維動(dòng)畫，動(dòng)畫聲情并茂，學(xué)生看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開想象，思考著如何來(lái)完成這個(gè)Flash。在這個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下，教師再給學(xué)生概括講解Flash所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生馬上個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.堅(jiān)持“精講多練”

“理論式”的教學(xué)已不適合實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“精講多練”。所謂“精講”就是指精內(nèi)容、精方法。精選內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況選取教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟講解。教學(xué)中不是面面俱到，而是講清課程的要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生注重動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握方法。所謂“多練”即讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高操作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性。“精講多練”的教學(xué)方式符合中職類學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，符合能力形成的規(guī)律。

3.作品評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)

采用“學(xué)生作品”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教師組織下進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容：一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)原則上以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.因材施教，分層次教學(xué)

中職學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都相差非常大的一個(gè)群體，在教學(xué)過(guò)程中采取“一刀切”的方法是行不通的。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在讓后進(jìn)生消化得了的同時(shí)，也要使優(yōu)等生吃得飽、吃得好。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用因人而異的分層教學(xué)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)分組，每組確定不同的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成自己的目標(biāo)后，鼓勵(lì)他們可以嘗試其他組的內(nèi)容，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得收獲。

5.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師通常情況下都是采用填鴨式的教學(xué)方法，教師過(guò)于重視計(jì)算機(jī)專業(yè)課程基本概念的講解和計(jì)算機(jī)的基本操作方法的傳授，教師在課堂上列出重要的知識(shí)點(diǎn)和教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，這樣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。當(dāng)教師在課堂上滔滔不絕地傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生沒有一點(diǎn)兒主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性也被扼殺在了萌芽之中。教師教學(xué)的目的并非簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，還必須給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)條件，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提高，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新型學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的靈活多樣，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（作者單位：即墨市技工學(xué)校）