岳若蒙，樊 冰

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

醫(yī)學影像設(shè)備學是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程內(nèi)容豐富，綜合性強，涉及面廣，理工醫(yī)知識交叉，既有以物理學為基礎(chǔ)的影像設(shè)備的成像原理，又有工程和電子學的線路系統(tǒng)分析及基本框架結(jié)構(gòu)，在儀器使用過程中，還涉及到各種性能評價指標和參數(shù)［1］，但是，由于醫(yī)學影像設(shè)備價格昂貴，并且更新速度塊，學生很難全面接觸。為了解決這一矛盾，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用和計算機的普及，作者所在課題組組建了一個醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫，并應(yīng)用于教學實踐，取得了良好的教學效果。

1 醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫的建設(shè)

按照我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，高職院校數(shù)字化校園教學資源庫應(yīng)涵蓋媒體素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等8大類內(nèi)容［2］，其中，媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元。根據(jù)醫(yī)學影像設(shè)備學的學科特點，教學資源庫建設(shè)研究內(nèi)容主要以媒體素材、多媒體課件、試題庫、實訓教材、視頻資源等為主。

媒體素材的搜集。課題組以黃祥國主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學影像設(shè)備學》為依據(jù)［3］，精心構(gòu)思教學資源庫的知識框架，多方合作，搜集素材，豐富教學資源庫內(nèi)容。首先，以該校3所附屬醫(yī)院為依托，充分利用放射科現(xiàn)有的各種影像設(shè)備及影像資料，在不影響正常醫(yī)療工作的前提下，使其服務(wù)于教學；其次，校企聯(lián)合，聯(lián)合知名廠家GE、東芝、西門子、飛利浦等，了解行業(yè)發(fā)展近動態(tài)，通過新技術(shù)帶動學生基本原理的學習；再次，走訪用人單位，聯(lián)系往屆畢業(yè)生，了解他們在工作中遇到的實際問題，從而引導學生有針對性地學習。

多媒體課件的制作。多媒體教學課件是當今流行的輔助教學手段［4］?？茖W、合理地設(shè)計醫(yī)學影像設(shè)備學教學課件，是提升醫(yī)學影像設(shè)備學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)反復論證，本課題組完成全部醫(yī)學影像設(shè)備學10項教學內(nèi)容課件近2，000張。課件設(shè)計主要體現(xiàn)3個特點：①充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，注重培養(yǎng)學生解決問題、創(chuàng)新和批判能力的教學理念，教學目標清晰、定位準確、表述規(guī)范，適應(yīng)于相應(yīng)認知水平的學生，重點難點突出，啟發(fā)引導性強，符合認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生主動學習。②較好的人機交互，有教師和學生、學生和學生的交互、討論，根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計研究性或探究性實踐問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，有和教學內(nèi)容配合的各種資料、學習輔助材料或資源鏈接，引用的資源形式新穎，有對習題的評判或?qū)W生學習效果的評價。③界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風格統(tǒng)一，導航清晰簡捷，色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好，符合視覺心理，文字、圖片、音、視頻、動畫切合教學主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當，各種媒體素材制作精細，吸引力強，激發(fā)學習興趣。

建立試題庫。醫(yī)學影像設(shè)備學試題庫的建設(shè)是教學資源庫建設(shè)的重要內(nèi)容，是評價和促進教學質(zhì)量的重要方法之一。在試題庫的建設(shè)過程中主要遵循以下原則：①試題庫建設(shè)應(yīng)按教學大綱要求命題，并隨著教材、教學大綱的改版而補充完善；②試題應(yīng)具有恰當?shù)膶挾?，覆蓋課程的基本章節(jié)，引導學生全面掌握課程的教學內(nèi)容和知識；③試題應(yīng)具有較高的信度、效度、難易度及區(qū)分度，減少怪題和偏題的出現(xiàn)，保證試題庫具有較高的評價尺度；④根據(jù)學科特點，題型主要由選擇題（單項選擇題和多項選擇題）、是非題、名詞解釋、填空題和主觀性試題（簡答題和論述題）組成；⑤試題庫命題人員由2—4人組成，并且都是治學嚴謹、教學經(jīng)驗豐富、教學第一線的教授、副教授、講師；⑥試題庫的逐級審閱，命好試題后應(yīng)由教研室主任、教學主任、系主任逐級進行審核，進行修改、調(diào)整、篩選，注意試題及答案的科學、合理、準確；⑦試題庫的入庫、錄入計算機和測定，并附有測試系統(tǒng)。學生可自行根據(jù)學習情況，對不同章節(jié)進行測試，以檢查學習效果。

錄制視頻教學庫。精心設(shè)計課堂教學，組織教學經(jīng)驗較豐富的教師錄制錄像，并以流媒體形式呈現(xiàn)，對于錯過課堂教學環(huán)節(jié)的學生，可以課后學習。對于一些比較抽象的原理性知識，比如說MRI的成像原理，可以通過視頻動畫的播放，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另外一方面便于學生的理解儀器設(shè)備的工作原理。醫(yī)學影像設(shè)備學的主要內(nèi)容在于設(shè)備的結(jié)構(gòu)，但是由于醫(yī)學影像設(shè)備價格昂貴，所以，往往學生只能從外觀上對設(shè)備有個整體認識，但是，對于設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造卻很難接觸到。為此，在進行視頻教學資源庫建設(shè)時，對實驗室或者附屬醫(yī)院新購置設(shè)備的安裝過程以及廢棄設(shè)備的拆卸過程進行全程跟蹤，以視頻的方式記錄下來，并配以解釋說明，使學生能夠充分了解儀器設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造。

開發(fā)實訓配套教材。根據(jù)醫(yī)學影像設(shè)備學教學大綱要求，結(jié)合影像設(shè)備學的特點，多次修訂、完善現(xiàn)行醫(yī)學影像設(shè)備學實驗實訓指導配套教材，挖掘具有專業(yè)特色的實驗教學內(nèi)容，融入先進的實驗教學理念，在傳統(tǒng)醫(yī)學影像設(shè)備學實驗基礎(chǔ)上，逐步開展設(shè)計性綜合性實驗［5］，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及動手實踐能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本教材包含6個實訓項目，30項實訓任務(wù)，每項實訓任務(wù)都包括實訓目的、實訓原理、實訓器材、實訓步驟、注意事項、結(jié)果與討論、思考題七部分，在每項實訓任務(wù)后都附有相應(yīng)考核及評分標準。目前，該實訓教材已在同類醫(yī)藥院校中得到推廣實施。

2 醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫的應(yīng)用效果評價

教學實踐的研究結(jié)果表明，醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫的應(yīng)用，提高了專業(yè)教學質(zhì)量，提高了專業(yè)教學的社會服務(wù)能力。

提高了專業(yè)教學質(zhì)量。醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫的應(yīng)用，得到了作者所在校的學生、校內(nèi)督導組、校外專家的一致好評。專業(yè)教學資源庫對教師助教、學生助學起到了良好的促進作用，提高了教師授課的趣味性和生動性，也提高了學生自主學習的積極性，有效提高了教學效果，學生知識能力素質(zhì)能力得到大幅度提高。

提高了專業(yè)教學的社會服務(wù)能力。醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫建設(shè)從媒體素材的搜集、多媒體課件的制作、試題庫的建設(shè)、視頻資源的錄制到實訓教材的開發(fā)，都經(jīng)過充分的調(diào)研、論證，包括聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、開展專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的社會調(diào)研、行業(yè)標準、職業(yè)標準、專業(yè)人才需求分析、基于職業(yè)標準的課程開發(fā)、校企合作、“訂單式”培養(yǎng)、資源庫的利用和推廣、服務(wù)社會等，分別從理論上、實踐上、制度上、手段上全方位地規(guī)范了專業(yè)教學的社會服務(wù)內(nèi)涵［6］。

3 結(jié)語

總而言之，醫(yī)學影像設(shè)備學教學資源庫的建設(shè)為醫(yī)學影像設(shè)備學的學習、實踐、考核提供了一種全新的教育模式，提高了教師授課的趣味性和生動性，提高了學生學習的積極性，提高了專業(yè)教學的社會服務(wù)能力。但是，專業(yè)教學資源庫的建設(shè)是一項長期工程，需要長期的積累和更新。

［1］曹明娜.醫(yī)學影像設(shè)備學實踐性教學結(jié)構(gòu)設(shè)置探討［J］.西北醫(yī)學教育，2008，16（3）：484－485.

［2］韋燕飛，趙鐵建，方 卓，等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建生理學教學資源庫的研究［J］.廣西中醫(yī)藥大學學報，2013，16（2）：154－155.

［3］黃祥國.醫(yī)學影像設(shè)備學［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

［4］王金權(quán)，王 麗，王蘭霞，等.藥理學教學資源庫的開發(fā)與建設(shè)［J］.中華醫(yī)學教育雜志，2013，33（4）：539－540.

［5］陳曉光，任伯緒，朱云霞.《醫(yī)學影像設(shè)備學》設(shè)計性實驗教學方法初探［J］.實用醫(yī)技雜志，2009，16（11）：915－916.

［6］楊 明.高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫發(fā)展的歷史背景和意義［J］.黑龍江高教研究，2012，30（10）：100－102.