馬玉榮

摘 要： 閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，人們正是在自由愉快的閱讀中享受精神的生活。閱讀教學(xué)不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。閱讀是繼承前人優(yōu)秀文化，接受人類文明的重要手段。作者通過闡述閱讀的方法、習(xí)慣、作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡明，語文閱讀教育訓(xùn)練可以潛移默化地提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 閱讀 文化修養(yǎng)

在我國(guó)悠悠五千年的文明史中，詩詞、散文、小說等文學(xué)作品燦若星辰，而能夠選入課本作為范文的作品，往往是這些星辰中最耀眼的恒星。學(xué)生通過瀏覽、精讀、品味這些作品，可以在豐富多彩的語言浸潤(rùn)中擁有厚重、擁有智慧、擁有儒雅，進(jìn)而幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)，擁有優(yōu)雅的生存狀態(tài)。

語文閱讀教學(xué)能培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的閱讀。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，很多教師都體會(huì)理解作者的寫作主題，得出的答案與參考書中的一致就行了。實(shí)際上，閱讀的任務(wù)不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的原意，還要讓學(xué)生根據(jù)自己的思考理解課文，強(qiáng)調(diào)不同的人對(duì)相同的問題理解是不同的，只要說明原因、講出理由即可。因此，教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)課文的理解和分析，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。

語文是有感情的，語文老師應(yīng)該像藝術(shù)家那樣擁有一顆永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)充滿激情的心，對(duì)教學(xué)充滿熱忱，在課堂上意氣風(fēng)發(fā)、神采飛揚(yáng)，教出語文的“趣”，帶領(lǐng)學(xué)生盡情享受語文的“趣”，這其中最簡(jiǎn)單的方法就是朗讀。教師范讀，用自身的激情感染學(xué)生；學(xué)生齊讀，用氣壯山河的感動(dòng)震撼心靈；配樂朗讀，營(yíng)造逼真的氛圍；情景朗讀，模擬逼真的場(chǎng)面；默默朗讀，感悟不可言傳的奧妙。讀詩詞、讀散文、讀小說中的精美片段……通過朗讀讓學(xué)生充分領(lǐng)略語言之美、音韻之美、意境之美、情感之美，通過朗讀讓學(xué)生積累母語經(jīng)驗(yàn)，積累表達(dá)技巧，積累思維方式，積累文學(xué)承載，積累文化修養(yǎng)。通過讀用充滿詩情畫意和聰明智慧的文字感染學(xué)生、感染課堂，讓學(xué)生在讀中感受語文的無窮魅力，心靈更滋潤(rùn)。

當(dāng)然僅靠單純的朗讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教育的真諦在于積累、沉淀，積淀知識(shí)、積淀能力、積淀文化、積淀修養(yǎng)。語文教育是一種生命的浸潤(rùn)，語文學(xué)習(xí)是為了滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是一個(gè)悠長(zhǎng)而豐實(shí)的過程。為了積淀，語文教師要將課堂的自我表演轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝恕⒆灾鲗W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教師的幫助下，學(xué)生要自主瀏覽、自主精讀、自主品味、自主思考，這種階梯式的閱讀過程，會(huì)讓學(xué)生很自然地從文字的表層走向深度的思想本質(zhì)，從流暢的語言走入鮮活的生活，從對(duì)他人的解讀回到自我人生的審視。學(xué)生自然而然地接受那些優(yōu)秀作品留給自己的啟迪，將前人從心靈流淌的生命清泉轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)自我心靈的甘泉，將那些生命的感悟、生活的智慧消化成豐厚自己的修養(yǎng)。語文教師要和學(xué)生一起精心咀嚼每一個(gè)詞語的精彩，品味每一句名言的厚重，思索每一份思緒的嚴(yán)密，審視學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生厚實(shí)心靈積淀。

語文閱讀需要深沉的積淀，更需要生動(dòng)的激活，就是讓學(xué)生自己利用已有的積淀進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造美麗的文字和獨(dú)特的思想見解，激活知識(shí)、激活能力、激活思想，創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造新的思想見解，構(gòu)建自我思想體系，促進(jìn)學(xué)生追求真、善、美，進(jìn)而影響學(xué)生自己的精神世界。如朗讀、背誦、品味《念奴嬌·赤壁懷古》，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，愿為國(guó)家建功立業(yè)的豪情壯志；學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改，藺相如以國(guó)家大事為重，不計(jì)個(gè)人恩怨的寬廣胸懷；而《魚我所欲也》，則能啟發(fā)學(xué)生正確看待正義、生命、錢財(cái)?shù)膬r(jià)值——通過廣泛的閱讀、積淀、激活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、分析問題、關(guān)注時(shí)代、提高自身修養(yǎng)。

閱讀能影響一個(gè)人的性格，而性格又能決定一個(gè)人的命運(yùn)，因此閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。反復(fù)歷練是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的主要途徑，這就需要長(zhǎng)期培養(yǎng)興趣和毅力。如果你對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并用毅力堅(jiān)持讀許多書，你就會(huì)感到閱讀已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種十全十美的享受。閱讀就好像一條古老的河流，潺潺的流水，流淌著的是激情，滋潤(rùn)著的是心田。河流的兩岸布滿歷史的年輪、歲月的滄桑，讓人撫今追昔，思緒萬千。閱讀如川流不息、潛移默化，潤(rùn)“心”無聲。許多名人、偉人的成功大多與閱讀密不可分，如毛澤東、魯迅等許多名人大多都有閱讀的嗜好。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，我每爬上一級(jí)，就要脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書?！倍韲?guó)科學(xué)家皮羅果夫說：“書就是社會(huì)。一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。”閱讀擔(dān)負(fù)著傳承美好思想品德的重任，語文教師要從小學(xué)抓起，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，不僅要學(xué)好語文課本上每一篇文章，更要利用好現(xiàn)在的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上書庫大量涉獵好書，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)。這樣的閱讀可以把一輩子活成幾輩子，以有限的生命成本獲得無限的生命歷程，讓人生更厚重、豐實(shí)。

總之，語文閱讀可以一步步引導(dǎo)學(xué)生摒棄低俗，和高尚的心靈對(duì)話，悄無聲息地內(nèi)化成學(xué)生的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，熱愛自然、尊重自然，珍視親情、友情，熱愛一切健康而美好的傳統(tǒng)美德。恰如杜甫《春夜喜雨》中的名句：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！闭Z文閱讀教育正如春天里淅淅瀝瀝的春雨，悄無聲息地浸潤(rùn)一代又一代學(xué)子干渴的心靈，形成沉甸甸的文化修養(yǎng)，把人類社會(huì)一步步推向更文明。endprint