董宜忠

教師帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困惑，搭建自主平臺，建構(gòu)豐富多彩、充滿靈性課堂是新課改對教師提出的挑戰(zhàn)，也是教師生本教育彰顯的主題。追逐“快樂、素質(zhì)、成績”的教育理想，必須改變觀念，轉(zhuǎn)換思維方式，確立嶄新的教育教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，以生為本，開發(fā)學(xué)生潛能，解放自己，解放學(xué)生，打造綠色課堂，讓語文課堂充滿生命的靈性。

一、銘記課改理念，牢記“以生為本、教師引領(lǐng)”的宗旨，讓思想為行動導(dǎo)航。

思想決定行動，引領(lǐng)行動。思想上位，行動才不會偏執(zhí)。河北師大文學(xué)院副教授劉靜說：“課程改革首先是一種追求、一種理念。改革主要不是建立、證明一套技術(shù)體系，而是傳播新的理念、新的文化、新的行動方式。而生本教育正是新課程理念的具體體現(xiàn)?！鄙窘逃齽?chuàng)始人華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授說：“生本教育的本質(zhì)是‘享受天縱。”教育者站在孩子旁邊，為他們的好學(xué)設(shè)計——主要是依靠他們自學(xué)，最大限度地依托大自然賜給他們的稟賦為他們服務(wù)。生本教育的核心是高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。生本教育詮釋的是回歸學(xué)生本位，讓學(xué)生真正成為個體的人，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為課堂的主宰。上課就是師與生、生與生的交流，更確切地說是人與人的互動、對話。與此同時，我們必須清醒地認(rèn)識到教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)地位。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力的高低是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。教師的思想、行為、觀念等對課程改革過程及對將課程政策轉(zhuǎn)化為課程實施的方式，都有著強有力的影響。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在備戰(zhàn)高考中，我們教研組借助集體備課的平臺，編好各個知識點的導(dǎo)學(xué)案。讓導(dǎo)學(xué)案真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究藍(lán)本，讓學(xué)生挖掘潛能，張揚個性，在自主獲取知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生適時加以引導(dǎo)點撥，高屋建瓴地指點迷津，從而有效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)。讀了《人民教育》生本教育實踐專輯的文章，我在思想上有了更深的認(rèn)識。見賢思齊，博采眾長，我會用他們先進(jìn)的理論與觀點引領(lǐng)自己的教學(xué)，將課改真正落到實處。現(xiàn)在我的課堂由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)代替了教師生硬的傳授；由學(xué)生的質(zhì)疑答疑取代了教師枯燥無味的講解；出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)、學(xué)生質(zhì)疑解惑的可喜局面，創(chuàng)造了學(xué)生爭相展示的綠色的富有生機(jī)與活力的生命課堂。

二、關(guān)注課程內(nèi)涵，以學(xué)科本身的魅力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添動力。

師本走向生本，從教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)是課改的重要標(biāo)志，但學(xué)科有學(xué)科的特點，在踐行以生為本的課改理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注課程內(nèi)涵的挖掘，以學(xué)科本身的魅力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添動力，這是沁陽一中改革成績顯著的重要原因之一。當(dāng)讀完《靜待每一棵樹苗扎根生長》——河南沁陽一中生本教育實驗的啟示文章后，我再一次被深深震撼了。因為沁陽一中在踐行“以生為本”的課改理念時，優(yōu)先認(rèn)識到學(xué)校要引導(dǎo)教師深入認(rèn)識學(xué)科本質(zhì)和特點，從學(xué)科根本出發(fā)設(shè)計教學(xué)，如語文課堂“閱讀推進(jìn)了沒有”，數(shù)學(xué)課堂“思維抓住了沒有”，外語課堂“活動形成了沒有”，理化生課堂“實驗探究了沒有”，體育課堂“體能增強了沒有”等，這些成為各科教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的重點。尤其語文課堂“閱讀推進(jìn)了沒有”更是擲地有聲。

我一直認(rèn)為：語文課堂絕不僅僅是認(rèn)幾個字、識幾個詞、做幾道題那么簡單；學(xué)生面前的課文不僅僅是點、橫、撇、捺的靜止符號，而是蘊含睿智的哲思、美好的情愫、躍動的血脈、震顫的靈魂及其映出的歷史的滄桑和時代的光華。教師應(yīng)該讓學(xué)生在藝術(shù)享受的心醉神迷中，凈化靈魂，提高感悟力、鑒賞力和語言運用能力，并培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而真正達(dá)到語文自主實踐的育人功效。語文教師不僅要教方法，更要啟迪思維和智慧，培養(yǎng)學(xué)生做健全大寫的人。新課程課改革活動中我們要摒棄浮躁，關(guān)注課程內(nèi)涵，回歸語文的本真，以學(xué)科本身的魅力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添動力。適時地在學(xué)生的疑惑處給予高屋建瓴的點撥，讓課堂落到實效，抓住語文的根基，留住語文的血脈，讓語文課真正姓“語”。

古希臘學(xué)者普羅塔戈曾面向世人疾呼：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把，教育的最終目的是要把作為人的獨特本質(zhì)的創(chuàng)新精神釋放出來，使其成為能夠自覺、自由創(chuàng)造的人?！鄙窘逃菫閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本教育讓我們轉(zhuǎn)變角色，成為“點燃火把的人”。當(dāng)然，我們點燃的不僅是頭腦，還有寶貴的生命?！吧尽保菇逃呦虮菊?，使生命回歸自然，當(dāng)我們在贊嘆大自然的神奇時，生命正在拔節(jié)，締造著又一個春天……

靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。以生為本，追求語文教育的本真，留住語文的血脈，讓語文課堂充滿生命的靈性，讓語文的脈搏與學(xué)生共呼吸，用最本色的語文教他們做最本色的人。endprint