李日格

摘 要： 當(dāng)前，在語(yǔ)文新課程改革過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用往往沒(méi)有得到認(rèn)真貫徹，究其原因，教師的教學(xué)理念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，提倡素質(zhì)教育，其實(shí)還是應(yīng)試教育。也許是考試的指揮棒在作祟，也許是還沒(méi)有找到實(shí)施的方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用呢？文章對(duì)此問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生主體作用 教學(xué)方式

何為學(xué)生主體作用，即變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是素質(zhì)教育的要求。也就是說(shuō)，教師要把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的習(xí)慣與能力，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”合二為一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用呢？根據(jù)日常教學(xué)積累，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色

怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，語(yǔ)文教師首先要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想。學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。通常情況下，學(xué)生喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默風(fēng)趣、循循善誘、心懷寬廣的老師，而不喜歡神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦人的教師，教師更新教學(xué)理念，改變自身角色非常重要。如今網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展快，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。

在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂上，因此，課堂教學(xué)是主要渠道。教師要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，帶著微笑和學(xué)生交朋友，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，盡量用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有興趣，則絕對(duì)學(xué)不好語(yǔ)文。只要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會(huì)盼望上語(yǔ)文課，上了這節(jié)盼下一節(jié)。還沒(méi)上的課，他們會(huì)積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，去讀、去寫(xiě)、去搜集相關(guān)材料。老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，挖掘教材的趣味性，其根本目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展現(xiàn)自我和體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到成就感，從而更堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。那么，如何激發(fā)呢？

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盤(pán)活課堂。

教師要抓住初中生的年齡、心理特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，如運(yùn)用故事引入、情境引入、啟發(fā)式引入、談話式引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如我在教學(xué)《斑羚飛度》這篇課文時(shí)，運(yùn)用PPT播放了野生藏羚羊在藍(lán)天下，綠油油的草原上食草，自由奔跑的圖片，并配上寬松優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入廣闊無(wú)垠的美的境界，讓學(xué)生對(duì)遼闊草原，自由自在的草原有向往。讓同學(xué)們闡發(fā)對(duì)大草原、對(duì)羚羊生活的感受。接著繼續(xù)播放不法分子用槍械屠殺羚羊的圖片，讓學(xué)生對(duì)羚羊的遭遇產(chǎn)生憐憫之心，接著切入羚羊種族自救的故事。這樣學(xué)生對(duì)這篇課文充滿了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生們討論問(wèn)題的積極性很高，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生都解決了。課堂上學(xué)生主動(dòng)與我交流，同學(xué)之間相互爭(zhēng)論，整堂課氣氛非?；钴S，在品詞佳句上能發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，真正轉(zhuǎn)變了教師的“一堂言”為學(xué)生的“滿堂言”。分角色朗讀課文時(shí)，更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水到渠成，達(dá)到了良好的效果。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)多種情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

（二）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)難易問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

每個(gè)班50多名學(xué)生，他們之間存在一些差異，如：他們來(lái)自不同的社區(qū)、村落，不同的家庭，對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。后進(jìn)生存在學(xué)習(xí)障礙，我們要千方百計(jì)地進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)這一難關(guān)。課堂上這樣的情景時(shí)有發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言吞吞吐吐，或者不夠貼切，引起同學(xué)的哄堂大笑，使他們的自尊心備受打擊，此時(shí)鼓勵(lì)他們就顯得尤為重要。我們絕不能持責(zé)備甚至呵斥的態(tài)度，要看到學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)和引導(dǎo)他們從克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解除了學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、直接的表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信心。在有成就感后，他們便會(huì)自覺(jué)地努力奮斗。我們要適時(shí)地給予他們指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，從而樹(shù)立克服困難的自信。這樣學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成了學(xué)生自覺(jué)的行為。

（三）善于激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的思維。

孔子說(shuō)：“非學(xué)無(wú)與質(zhì)疑。”質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生們隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類(lèi)插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，甚至有時(shí)還呵斥、諷刺這樣的學(xué)生。后來(lái)，我漸漸地感覺(jué)到這種做法有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心中的威信大打折扣。教師要善于激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的思維。

學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。愛(ài)迪生小時(shí)候在校讀書(shū)經(jīng)常提出一些古怪的問(wèn)題，老師被難倒了，反而斥說(shuō)愛(ài)迪生智力有問(wèn)題，要他退學(xué)嗎？現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是持歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)大膽發(fā)問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。endprint