趙睿

摘 要： 隨著農(nóng)村適齡兒童的逐漸減少和農(nóng)村生活水平的逐步提高，廣大農(nóng)民群眾越發(fā)渴望優(yōu)質(zhì)的教育資源。在這個(gè)大背景下，為促進(jìn)農(nóng)村教育資源的合理配置，國(guó)家開(kāi)始了新一輪的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整。在各地廣泛開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校撤并、寄宿學(xué)生大量增多的情況下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的利弊凸顯了來(lái)。本文以酒泉市肅州區(qū)為個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)該區(qū)多所農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生、教師、眾多學(xué)生家長(zhǎng)和教育管理者的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，系統(tǒng)客觀地分析了農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生適應(yīng)狀況，并因地制宜地提出了改善農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 寄宿制 學(xué)生適應(yīng) 建設(shè)

肅州區(qū)現(xiàn)轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，123個(gè)行政村，農(nóng)業(yè)人口21.61萬(wàn)，總面積3386平方公里，農(nóng)民平均年收入達(dá)8000元以上，現(xiàn)有農(nóng)村寄宿制學(xué)校20所。實(shí)施撤點(diǎn)并校，不僅方便學(xué)生上學(xué)，便于學(xué)校統(tǒng)一管理，進(jìn)一步促進(jìn)師生、同伴之間的交往，而且有利于提高學(xué)生的自理能力。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，由于全區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校目前普遍存在低齡寄宿的現(xiàn)象，學(xué)生的自理能力、表達(dá)情感和感受能力都相對(duì)較弱，學(xué)校的管理需要更加細(xì)致入微，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧要更加全面，在客觀上加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍存在生活硬件配套設(shè)施不到位、安全隱患大、師資隊(duì)伍能力有待提高、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相應(yīng)增加等問(wèn)題。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，因地制宜地提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1.政府要加大相關(guān)資金投入，國(guó)家要提高政策保障力度

目前，全區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)普遍存在資金短缺的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校缺乏醫(yī)務(wù)室，沒(méi)有專(zhuān)職校醫(yī)，學(xué)生的基本醫(yī)療沒(méi)有保障。辦學(xué)條件、學(xué)校管理、校園文化、教師隊(duì)伍建設(shè)等各種配套設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重影響了學(xué)生適應(yīng)能力的提高。對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校而言，多數(shù)問(wèn)題并不是學(xué)校自身就能解決的，而是需要國(guó)家相關(guān)政策的保障的，要想讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校更好地發(fā)揮作用，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教育質(zhì)量，各級(jí)政府要不斷加大資金投入，需要全社會(huì)投入更多關(guān)注，保障寄宿制學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)?，F(xiàn)今農(nóng)村寄宿制學(xué)校的相關(guān)政策，沒(méi)有涉及農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題；國(guó)家的編辦人事制度，也沒(méi)有涉及農(nóng)村寄宿制學(xué)校的人員編制問(wèn)題。因此，國(guó)家必須不斷完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，不斷改善農(nóng)村寄宿制條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寄宿制的適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

在寄宿制學(xué)校中，生活指導(dǎo)教師在學(xué)生寄宿生活中扮演著極其重要的角色，他們與學(xué)生同吃同住，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活有至關(guān)重要的影響，因此，設(shè)置專(zhuān)職生活指導(dǎo)教師不僅可以適當(dāng)?shù)販p輕班主任和任課教師的工作負(fù)擔(dān)，而且可以更好地、更細(xì)致地照顧學(xué)生生活，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。目前，全區(qū)很多學(xué)校盡管教師滿編，但結(jié)構(gòu)比較單一，生活教師嚴(yán)重不足，甚至有的根本沒(méi)有配備。因此，上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校不僅急需調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該高度重視對(duì)寄宿制教師的培訓(xùn)，提高寄宿制學(xué)校教師的素質(zhì)和待遇。在教師的待遇上，建議生活指導(dǎo)教師與任課教師享受同等待遇，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加生活指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)，以利于生活指導(dǎo)教師在寄宿生日常管理和學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更加重要的作用。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍

寄宿制小學(xué)是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課余生活和休閑娛樂(lè)集于一體的場(chǎng)所。對(duì)寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，一周五天，一天24小時(shí)都在這個(gè)場(chǎng)所度過(guò)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在學(xué)校遇到的最大困難是想家，孤獨(dú)和生病時(shí)想家的比例最高，而在想家的時(shí)候，學(xué)生通常選擇與家長(zhǎng)聯(lián)系以排除想家之情。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，改變以學(xué)業(yè)為主的課程設(shè)置，增加更多藝術(shù)課，以幫助學(xué)生盡快、更好地適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。目前，肅州區(qū)將“養(yǎng)成教育”作為全區(qū)的樣本課程和各個(gè)學(xué)校的校本課程加以推廣。通過(guò)養(yǎng)成教育，學(xué)生的生活習(xí)慣、自理能力、文明禮貌等多方面都得到了提高，學(xué)校形成了尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助的健康的校園文化。因此，寄宿制學(xué)校應(yīng)利用寄宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生統(tǒng)一管理等特定優(yōu)勢(shì)，普遍開(kāi)展“養(yǎng)成教育”，使小學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣。

4.贏得家長(zhǎng)的支持和配合，建立健全教育體系

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，寄宿生的父母通常只關(guān)心孩子在學(xué)校的安全和吃住等問(wèn)題，很少與教師交流孩子的心理和情感問(wèn)題。并且被調(diào)研的多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給學(xué)校，學(xué)校和教師就應(yīng)該全面負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，在很大程度上影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)校應(yīng)時(shí)常保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的溝通和家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心緩減孩子的想家情緒。學(xué)校和家長(zhǎng)也可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式加強(qiáng)聯(lián)系，并逐步豐富溝通渠道，傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，同時(shí)可以利用學(xué)生每周返校的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在教育子女的態(tài)度上有所改變，幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活永遠(yuǎn)離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)心和鼓勵(lì)。

5.建立良好同伴關(guān)系，提供情感傾訴對(duì)象

從諸多的研究中我們發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力具有促進(jìn)作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊感，給彼此提供宣泄的機(jī)會(huì)，提供情感的支持，弱化壓抑和焦慮情緒。對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于父母不在身邊，很多問(wèn)題都需要自己獨(dú)立面對(duì)，這時(shí)良好的同伴關(guān)系就可以在很大程度上緩解學(xué)生的孤獨(dú)和壓力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和生活。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中就顯得尤為重要。

6.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，提高自身適應(yīng)能力

學(xué)校、教師和家長(zhǎng)做的所有努力最終都要?dú)w結(jié)為學(xué)生的自我教育。反映在適應(yīng)問(wèn)題上，就是外界的所有幫助學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)校的手段，最終都取決于學(xué)生盡快地、自覺(jué)地自我適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。