邵向陽 張新燕

摘 要： 通過對學生的就業(yè)狀況進行跟蹤調(diào)查和訪談，結(jié)合以往相關(guān)資料，作者深入了解和分析學生在就業(yè)中普遍存在的種種問題及其產(chǎn)生的原因。通過對實驗班學生實施有針對性的職業(yè)指導教育，幫助其樹立正確的就業(yè)觀、制定奮斗目標等一系列活動，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。研究結(jié)果表明：接受了職業(yè)指導教育的實驗班學生與非實驗班學生相比，在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題明顯減少，學生的職業(yè)理念、工作業(yè)績和企業(yè)評價均有了顯著提高。研究取得了預期效果，這為學校在以后的教學工作中如何更好地開展職業(yè)指導教育、培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)問題 職業(yè)指導教育 研究成效

近年我省大力開展“立足產(chǎn)業(yè)抓對接，十萬學生進園區(qū)”活動，加強學校與園區(qū)企業(yè)的聯(lián)系和合作，越來越多的學生進入本地工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行頂崗實習和就業(yè)。隨著學校與本地園區(qū)企業(yè)對接的深入，一些學生出現(xiàn)了不愿選擇在本地企業(yè)就業(yè)、看不起基層的技術(shù)工作崗位和動輒辭職走人的現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)，部分班級因?qū)W校就業(yè)指導中心或班主任在就業(yè)過程中加強了對學生的職業(yè)指導教育，這部分學生在企業(yè)表現(xiàn)出的就業(yè)心態(tài)、工作業(yè)績和工作穩(wěn)定性均普遍優(yōu)于其他學生，得到了企業(yè)的好評。按常理，人人都熱愛自己的家鄉(xiāng)，都應該為建設好自己的家鄉(xiāng)貢獻一份力量，為什么許多學生不愿選擇在家鄉(xiāng)就業(yè)？中職學生本應該將企業(yè)大量需要的基層技術(shù)工作崗位作為自己職業(yè)生涯發(fā)展的起步點，可是為什么一些學生看不起基層的技術(shù)崗位？在就業(yè)過程中接受了職業(yè)指導教育的學生，為何會比其他學生普遍做出讓企業(yè)更滿意的工作業(yè)績、有更高的就業(yè)穩(wěn)定率？這些現(xiàn)象值得我們花大力氣探索和研究。

一、學生在就業(yè)中存在的常見問題

1.職業(yè)道德觀念淡泊，對職業(yè)的期望值過高。部分學生職業(yè)道德觀念非常淡泊，凡事都只從個人利益考慮，稍有不如意便牢騷滿腹、消極怠工，既不愛崗，又不敬業(yè)，怕苦怕累。他們向往的工作是：工資高，工作輕松自由、沒有壓力，工作和生活的環(huán)境舒適，上司和同事對自己客客氣氣，出了差錯也不會挨罵受罰，等等。企業(yè)是創(chuàng)造財富的地方，其考慮最多的就是如何使經(jīng)濟效益最大化。一個剛出校園、沒有任何工作經(jīng)驗的學生怎么會對企業(yè)提這樣那樣的要求？在與企業(yè)管理人員交談中我們發(fā)現(xiàn)，能否具有良好的職業(yè)道德和是否服從公司管理在企業(yè)心目中是第一重要的。

部分學生在擇業(yè)時，對這個單位看不上，對那家企業(yè)不滿意，有時被某企業(yè)錄用了，又覺得后面可能還有更好的機會，一次又一次地錯過了就業(yè)機會。有人聽說某某同學就業(yè)的單位在某些方面比自己的好，就急著跳槽。他們常常看不到自家公司的優(yōu)勢，總喜歡拿自家公司的不足比別家公司的優(yōu)點。實際上每家公司的條件、待遇都不盡相同，無法做到十全十美。比如電子行業(yè)、服務行業(yè)和機械制造行業(yè)的工作都各有特點，其工作環(huán)境、勞動強度、技術(shù)含量、發(fā)展?jié)摿褪杖氪龆加胁恍〔町?，既然自己選擇某一行業(yè)，想學會這門技術(shù)謀生或創(chuàng)業(yè)，就應該經(jīng)得住艱辛和考驗。

2.盲目從眾心理。一些學生就業(yè)時存在“跟伴、隨大流”的心理，實際上這是年輕人不成熟的表現(xiàn)。有些學生來學校讀書時就是如此，喜歡邀伴一起來學校讀書，在學校里希望他們能同班、同寢室。就業(yè)時也希望這樣，幾個好朋友能進同一家企業(yè)就業(yè)，有些人甚至寧愿放棄自己進更優(yōu)秀企業(yè)的機會，也要到有好朋友做伴的企業(yè)就業(yè)。還有一種盲目從眾的情況：一批學生在某企業(yè)就業(yè)，其中某人因自身原因要辭職，又不想獨自一人離廠，便設法鼓勵其他同學與他一同辭職，這就導致多人集體辭職現(xiàn)象。這不僅造成用人企業(yè)對學校學生產(chǎn)生不良的印象，而且事后學生常常后悔莫及。

3.不珍惜第一份工作。走出校門邁向社會是學生期盼許久的事情，大多數(shù)學生對自己人生第一次的就業(yè)機會是非常珍惜的。但一部分人并非如此，他們對自己的第一次就業(yè)抱著無所謂的態(tài)度，可能因試用期工作不努力被公司解聘，或因一些小矛盾便輕易辭職，也有人輕信他人信息，辭職后想去找更好的公司，甚至個別人想“輕松掙大錢”，結(jié)果被傳銷機構(gòu)騙去做傳銷，等等。

4.不遵守公司規(guī)章制度?！皣袊ǎ矣屑乙?guī)”。學生在學校里要受到校規(guī)校紀的約束，進入公司就要遵守公司的規(guī)章制度。學校是教書育人的場所，在學校里學生出點差錯，老師總是以教育為主，會給學生許多改錯機會。企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營單位，一切以創(chuàng)造經(jīng)濟價值為前提，沒有足夠的人力監(jiān)督和教育員工，對員工的過錯一般都是嚴格按照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行企業(yè)紀律。學生在學校中常見的違紀行為，如：遲到早退、不按時就寢、寢室衛(wèi)生臟亂差、飯菜亂丟亂倒、說話不講文明，以主打架斗毆、偷盜行為，等等，都可能受到企業(yè)的處罰，甚至被解聘、開除。

5.怕苦怕累，缺乏上進心。雖然剛走出校門的學生大多都有要認真工作、追求事業(yè)成功的心態(tài)，但有些人常常缺乏艱苦奮斗的思想準備，工作辛苦一點就喊苦叫累，或覺得自己處處不如別人，自甘落后，缺乏上進的勇氣。沒有奮斗的目標，上班沒有激情，熱衷于打桌球、上網(wǎng)玩游戲聊天，日子是得過且過。長期如此，個人的事業(yè)發(fā)展自然是一事無成。

6.人際關(guān)系處理不當?，F(xiàn)代社會，處理好工作、生活中與周圍人員之間的關(guān)系，對職業(yè)發(fā)展非常重要。學生在就業(yè)中因未處理好這類關(guān)系，導致每年都出現(xiàn)離廠的情況。有些學生抱怨：企業(yè)主管對別的同學還好，對自己的態(tài)度卻很差，動不動就責罵，有時大家一起出了工作上的差錯，挨訓斥的總是自己，別人可能沒事，等等。這些學生總是抱怨自己受到不公，從不想造成這種現(xiàn)象的原因和如何改變這種狀況。

7.其他問題。部分學生在就業(yè)過程中普遍存在一些其他方面的問題，如：目光短淺、只考慮眼前利益，工作不按公司操作規(guī)程操作出現(xiàn)的安全問題，輕信他人言語而上當受騙，缺乏與教師、家長聯(lián)系，等等。

二、實施職業(yè)指導教育

為研究在就業(yè)過程中加強職業(yè)指導教育對學生的就業(yè)狀況會產(chǎn)生怎樣的影響，我們成立了研究小組，在結(jié)合分析歷年積累的資料的基礎(chǔ)上，制訂出加強學生職業(yè)指導教育的研究實施計劃。從本校2011屆和2012屆的畢業(yè)生就業(yè)比較集中的幾家企業(yè)中抽取100人作為研究對象（其中68名實驗班學生接受職業(yè)指導教育，32名非實驗班學生不接受職業(yè)指導教育）。通過對研究對象進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對自己當前的就業(yè)狀況都不是很滿意，普遍存在就業(yè)理念、職業(yè)道德素養(yǎng)、擇業(yè)觀等方面的問題。進一步分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這些問題的影響因素主要有四個：社會影響因素、學校影響因素、家庭影響因素和學生自身因素，其中最關(guān)鍵的是學生自身因素。

針對影響學生就業(yè)狀況的學生自身因素，研究小組與用人企業(yè)管理層溝通，共同制訂出校企聯(lián)合加強學生職業(yè)指導教育的實施方案，由教師和企業(yè)管理人員共同實施職業(yè)指導教育。

三、研究取得的成效

經(jīng)過一年多的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)：在就業(yè)過程中接受職業(yè)指導教育的研究對象，他們的就業(yè)理念明顯更新，工作業(yè)績有了明顯提升，普遍得到了企業(yè)的肯定。他們的具體表現(xiàn)歸納如下：

1.更新職業(yè)道德觀念，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，懂得珍惜自己的第一份工作。這些學生意識到，無論在本地企業(yè)還是在外省企業(yè)就業(yè)，只有依靠自己的努力才可能獲得事業(yè)的成功。他們在就業(yè)工作中不再浮躁和迷惘，能靜下心思考自己的未來，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，明白要“先立足、后立業(yè)”、“先求生存，后求發(fā)展”的道理，對自己的第一份工作機會懂得珍惜。許多學生在老師的指導下，從自身的具體情況出發(fā)，紛紛制訂了奮斗目標和奮斗計劃，并表示要力爭逐個完成、實現(xiàn)，通過積累一個個的小成功，最終獲得事業(yè)的大成功。例如有一名數(shù)控專業(yè)手的男生，給自己確立的十年奮斗目標是創(chuàng)辦一家自己的小型機械加工公司，為此他制訂了這樣一個奮斗計劃：在就業(yè)的第1—2年基本掌握機械加工的操作技能，第3—5年學會編程、維修等核心加工技術(shù)，第6—8年了解原材料的采購要領(lǐng)，摸清產(chǎn)品銷售渠道和技巧，與客戶建立聯(lián)系和合作關(guān)系，第9—10年利用自己積累的工作經(jīng)驗和資金，做好籌辦自己公司的各項準備。力爭用十年時間實現(xiàn)自己的奮斗目標。

確定了通過自身努力就能達到的奮斗目標，又有了切實可行的行動計劃，這些學生工作的心態(tài)就比以前穩(wěn)定多了，對工作崗位也不會太挑剔，他們覺得無論什么崗位都值得自己去學習和做好。如此，他們的工作積極性大大提高，工作業(yè)績自然就得到較大的改善。

2.遵守規(guī)章制度，端正工作態(tài)度。有了正確的就業(yè)理念，有了自我奮斗的目標和計劃，工作態(tài)度就隨之發(fā)生了改變。這些學生能遵守公司的規(guī)章制度，對待工作的態(tài)度由以前“不愿干、被動做”逐步變?yōu)椤霸敢飧?、主動做”，認真努力工作會獲得好的工作業(yè)績和回報，進一步激發(fā)工作興趣，從而形成良性循環(huán)。

3.強化吃苦耐勞的精神。努力工作與良好回報的良性循環(huán)，使得學生進一步增強了自信，更加能夠吃苦。在工作中，當面對艱辛和困難時，他們通常會通過良好的自我激勵克服這些困難。當然，部分學生的工作狀態(tài)會因信心不足而出現(xiàn)反復，會發(fā)出一些消極言論或出現(xiàn)消極怠工情況。對于這些學生，研究小組成員和企業(yè)管理人員及時介入，給予合適的引導和鼓勵。經(jīng)過自身的思想斗爭，大多數(shù)學生都能激勵自己，努力克服困難，實現(xiàn)奮斗目標。

4.用人企業(yè)對加強學生職業(yè)指導教育有了更多期待。由于職業(yè)指導教育對學生的就業(yè)理念產(chǎn)生了很大的影響，學生的工作業(yè)績普遍有了較大的提高，這使得企業(yè)對加強職業(yè)指導教育非常認可，并有了更多的期待。企業(yè)管理層表示要進一步加大對學生的職業(yè)指導教育力度，并希望研究小組教師對企業(yè)的其他員工也開展這類教育活動。

四、存在的問題與展望

職業(yè)教育的實質(zhì)就是就業(yè)教育，中職學校如何利用職業(yè)指導教育解決學生在就業(yè)工作中普遍存在的問題，是當今中職學校教學改革的一個熱點。本次研究雖然在實施過程中取得了一些成效，得到了企業(yè)與學生的認同，但研究還需進一步深入，我們將思考在研究中所遇到的各種問題，總結(jié)研究過程中的成功與不足之處，將研究重點放在進一步更新畢業(yè)生就業(yè)理念、提高職業(yè)道德素養(yǎng)和完善職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，爭取將來有新的突破。

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