黃琳

摘 要： 本文從課堂文化的觀察維度出發(fā)，以中亞留學(xué)生的兩堂口語(yǔ)課為觀察對(duì)象，結(jié)合崔云漷等人的課堂觀察理念，使用課堂觀察工具對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)課進(jìn)行觀察記錄，并結(jié)合課堂文化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 課堂觀察 課堂文化 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

一、研究理論背景

課堂觀察一直作為課堂教學(xué)研究中必不可少的一部分，對(duì)于任何形式和任何對(duì)象的教學(xué)，它都起著重要的作用。課堂觀察，顧名思義，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。

學(xué)生和教師是課堂活動(dòng)中兩個(gè)重要的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合教師教學(xué)，通過(guò)課程發(fā)生聯(lián)系；在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過(guò)程中形成課堂文化。不同的教師，不同的學(xué)習(xí)群體，共創(chuàng)的課堂文化必不相同。成功的教學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種包含學(xué)生思考、學(xué)習(xí)民主、教學(xué)創(chuàng)新、互動(dòng)關(guān)愛(ài)、獨(dú)具特制的課堂文化。因此，課堂文化具有整體性，關(guān)注的是整個(gè)課堂怎么樣的問(wèn)題，是課堂中各要素多重對(duì)話、互相交織、彼此滲透形成的一個(gè)場(chǎng)域。

課堂文化是通過(guò)智慧型教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂，從而形成一種對(duì)生命的理解、關(guān)懷與尊重；開(kāi)放、自由、和諧、智慧的；提升教師和學(xué)生生命質(zhì)量的課堂文化。課堂文化是一種特殊的聚合化的文化，并帶有一定的情境性，主要體現(xiàn)的是一種氛圍，是一種人的精神氣象，要從人的角度出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷與重視，建立在心與心的交流和溝通之上。這樣學(xué)生才能放開(kāi)、放松地得到發(fā)展。課堂文化要充分體現(xiàn)個(gè)性、人道主義精神，從而形成內(nèi)在的素質(zhì)聚合力，促進(jìn)人格的形成。課堂文化在一定程度上展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌、風(fēng)氣。良好的課堂文化具有較強(qiáng)的聚合力。

二、課堂文化觀察記錄報(bào)告

1.觀察背景

課程類型：中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

教材與課程題目：中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》第十四課在家學(xué)習(xí)行不行

班級(jí)：A2班

班級(jí)人數(shù)：26人

2.課堂文化觀察視角

視角一：思考

根據(jù)班中同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)班中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的分布情況如下表：

表1：課堂中學(xué)生是思考情況

圖標(biāo)說(shuō)明：“★”代表班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生；“▲”代表班中學(xué)困生；數(shù)字表示教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)；

課堂思考主體應(yīng)是學(xué)生，教師要起到引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握新詞的詞義和用法，并能根據(jù)本課的話題談?wù)勛约旱南敕?，可以在老師的指?dǎo)下完成書(shū)上的聽(tīng)力練習(xí)。通過(guò)觀察，班中16位學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有5位同學(xué)完成任務(wù)稍顯困難，4位學(xué)生基本不能完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)方式：本課教師主要采用交際訓(xùn)練、話題討論的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，教師針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容提出相關(guān)話題，吸引學(xué)生思考，相互進(jìn)行探討，提問(wèn)中師班對(duì)話和師生對(duì)話居多。學(xué)生討論時(shí)間共30分鐘，占總時(shí)長(zhǎng)的33.33%。

學(xué)生思考習(xí)慣：針對(duì)教師提出的問(wèn)題，大部分學(xué)生可以在第一時(shí)間思考，并積極回答，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)做好筆記。

視角二：民主

教學(xué)民主性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要著力創(chuàng)設(shè)師生雙向互動(dòng)，并在心理自由與心理安全的狀態(tài)下發(fā)展思維能力的教與學(xué)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教育教學(xué)活動(dòng)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與質(zhì)疑能力，有助于形成師生之間、同學(xué)之間的平等、民主及合作的意識(shí)。

通過(guò)觀察，教學(xué)民主性原則在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在：

課堂話語(yǔ)：教師對(duì)于學(xué)生給出的不同意見(jiàn)采用討論的方式，給出解答。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。本班學(xué)生共26人，有22人參加了課堂提問(wèn)，占84.62%。學(xué)生參加課堂情況良好，每位學(xué)生叫答機(jī)會(huì)基本均等。師生關(guān)系融洽，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

觀察中“滿堂灌”的現(xiàn)象較少，體現(xiàn)了學(xué)生汲取知識(shí)的民主。教師注重學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的民主。在教與學(xué)的過(guò)程中注重課堂教學(xué)效益，體現(xiàn)課堂教學(xué)方法選擇的民主性。

視角三：創(chuàng)新

教師結(jié)合班里學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置問(wèn)題，以課后的作業(yè)：訪談你的中國(guó)朋友為新課導(dǎo)入，課堂氛圍較活潑。

在課堂學(xué)生的座位安排上教師沒(méi)有做過(guò)多要求，學(xué)生基本是任意坐。

教室的布置是教師和學(xué)生精心設(shè)計(jì)的成果，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教室裝飾中融入較多中國(guó)元素，有剪紙、京劇人物、中國(guó)結(jié)、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、紅燈籠、紅鞭炮。教室的后墻上面掛有中國(guó)、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、韓國(guó)、塔吉克斯坦5國(guó)的國(guó)旗，展現(xiàn)了各國(guó)學(xué)生友好相處的情景。

教室中張貼了考勤表，記錄了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

視角四：關(guān)愛(ài)

開(kāi)始上課時(shí)，教師熱情地與學(xué)生問(wèn)候，進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，拉近了師生關(guān)系。教師面向全體教學(xué)，針對(duì)不同年齡、國(guó)別的學(xué)生，設(shè)置不同的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)。教師注意關(guān)注學(xué)生，有學(xué)生注意力不集中、睡覺(jué)等現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育。教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)困生盡可能地回答出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如朗讀生詞等。

班級(jí)中置有加濕器、衣架、熱水壺、水杯、書(shū)柜、綠色植物，營(yíng)造出一種溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課下對(duì)班中大部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表：

表2：課后，針對(duì)本課，學(xué)生理解程度的訪談內(nèi)容

表3：訪談后進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

從表中可以看出，大部分學(xué)生選擇B，即大部分聽(tīng)懂課上老師的講解、老師的提問(wèn)、學(xué)生的回答，而全部聽(tīng)懂、聽(tīng)懂話約一半和聽(tīng)懂小部分了都占有小部分比例，全部聽(tīng)懂的學(xué)生主要是班上的學(xué)優(yōu)生，在調(diào)查中很少一部分學(xué)生不能在課上聽(tīng)懂，這部分學(xué)生主要是班中的學(xué)困生。

在課堂觀察中教師的目光大部分注視全班學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)特別關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生，很少存在沒(méi)有目的性的關(guān)注和走神等。

視角五：特質(zhì)

本堂課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可大致分為組織教學(xué)、檢查作業(yè)、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固與討論、布置作業(yè)等六大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，循序漸進(jìn)。課文中出現(xiàn)了一些較難的生詞，教師做了講解，并結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了交流與討論。

本課授課教師教態(tài)和藹、語(yǔ)氣親切、語(yǔ)言清晰、語(yǔ)例真實(shí)、肢體語(yǔ)言自然，整堂課處在一種整體輕松、適度緊張的狀態(tài)，大部分學(xué)生可以跟隨老師較好地學(xué)習(xí)。

三、本課課堂文化觀察分析

通過(guò)對(duì)課堂的觀察和對(duì)學(xué)生課后進(jìn)行訪談，小組成員發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)同教師的教學(xué)方法，教學(xué)難度適合本班學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)民主關(guān)愛(ài)等課堂文化特點(diǎn)。被觀察課堂的26名學(xué)生中，學(xué)優(yōu)生有4～5名，學(xué)困生有4～5名，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生差距太大，這勢(shì)必會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)困難，也給學(xué)困生增加心理負(fù)擔(dān)，希望這點(diǎn)問(wèn)題能夠引起老師的重視，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注和幫助。觀察中，學(xué)生有時(shí)能積極參與到思考學(xué)習(xí)中，有時(shí)卻思想不能集中，這一點(diǎn)更要求教師注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)中，教師仍是課堂教學(xué)的主體，師生民主意識(shí)有待增強(qiáng)，應(yīng)盡量創(chuàng)建師生合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。因主要采用集中授課的形式，影響教學(xué)民主的拓展空間，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些限制了學(xué)生的多樣性，影響了教學(xué)民主的進(jìn)程。希望教師在這方面做出努力。

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