蔡小靜

摘 要： 初中階段是人生觀和世界觀形成的關鍵時刻，中學生學習地理有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有責任感和使命感的社會主義事業(yè)接班人。學生若不喜歡學習地理，則教師要充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。教師要更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學，爭取最佳地理教學效果。

關鍵詞： 初中地理教學 學習興趣 更新觀念 教育創(chuàng)新

中學生是社會主義事業(yè)的接班人，必須具有全面的文化科學素質。地理學科是中學基礎教育的必修課之一，是合格的社會主義現(xiàn)代化建設者必須具備的文化素質。

為了充分發(fā)揮地理學科獨特的教育功能，廣大地理教師尤其是初中地理教師要站在時代的前列，樹立起培養(yǎng)21世紀人才的使命感，充分發(fā)揮主觀能動性，千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，達到最佳的地理學習狀態(tài)，取得最佳的學習綜合效果，具有非?，F(xiàn)實的意義。如何使學生愿意學習地理呢？必須培養(yǎng)學生學習地理的興趣。興趣是最好的老師。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！痹诮虒W活動中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

地理學習興趣是學生對地理學習對象或地理學習活動力求認識的心理傾向，是最活躍的地理學習非智力因素，它和智力因素一起貫穿地理學習過程始終，且對地理學習效果有重要影響。因此，地理學習興趣是學生學習地理的重要動力，是提高學習質量的重要保證。如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢？經(jīng)過多年的教學實踐，我主要從下面幾方面入手。

一、做學生喜歡的老師

初中學生思維活躍，感情豐富，但學習的自覺性還不強，興趣和愛好往往是他們學習的內(nèi)驅力，甚至對老師的好感也會成為他們學習的動力。要培養(yǎng)學習興趣，教師首先要從提高自身素質出發(fā)，做學生喜歡的老師。實踐證明，如果學生喜歡老師，學生就會更加關注該老師任教的學科，能更積極參與教學活動，與老師合作得更好，學習效果自然較好，這是一種教學的良性循環(huán)。

要使學生喜歡教師，教師首先要以良好的師德投身到教育事業(yè)中，盡職盡責，力所能及，同時熱愛學生。堅信“有好的老師才有好的學生”，堅信“沒有愛就沒有教育”。對學生循循善誘，即使是對學生的批評，也要讓學生感到老師的善意，建立起和諧融洽的師生關系，樹立起“愛崗敬業(yè)”、“愛生敬業(yè)”的良好形象。其次，教師要善于學習，苦練教學基本功，樹立起“有能力”、“有水平”、“有魅力”的形象，做受學生尊敬和喜歡的老師，以感染學生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學生的求知欲望。

二、更新觀念，教育創(chuàng)新

地理教師要更新教育觀念，用新課程理念指導教學，形成教育創(chuàng)新意識。建立以學生發(fā)展為本的教學觀，致力于學生地理學習方式的變革，正確處理好教與學的關系，處理好教學的主客體關系。根據(jù)初中學生的心理特征和認識能力，把有利于培養(yǎng)學習興趣的方式，進行教學設計，優(yōu)化教學過程，放在突出地位，避免“注入式”、“填鴨式”的“滿堂灌”，使學生從被動中解放出來，成為真正的主體。

1.精心設疑，創(chuàng)設情境。

良好的教學情境可以充分調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習熱情和潛能，發(fā)揮學生的個性特長，順利實現(xiàn)師生的互動和諧，達到最優(yōu)化的教學效果。初中生具有強烈的好奇心和探索精神，好奇心可以推動學生主動積極地觀察、思考。教師的教學活動應充分利用這一特點，因勢利導，精心設疑，引發(fā)好奇心，把學生的心理需求轉化為學習的驅動力。古語說：“非學無以致疑，非問無以廣識，”有疑有問，才能引起學生學習興趣和探索知識的積極性。

設疑包括課首設疑、課中設疑和課尾設疑。課首設疑是導入新課設疑，指教師創(chuàng)設有趣味性、啟發(fā)性的問題，引起懸念，從而激起學生的好奇心，順其自然地導入新課。常言道：“良好的開端是成功的一半，”可見開好頭的重要性。同樣的道理，如果在課堂教學中創(chuàng)設幾個精彩的疑問，則容易集中學生的注意力，喚起他們主動參與的意識，對教學活動大有裨益。課尾設疑是為下一節(jié)課學習創(chuàng)設懸念，調動學生好奇的心理需求，期待下節(jié)課接著學習。例如，我在“極地地區(qū)”一節(jié)的教學中，分兩個課時學習。第一節(jié)課時，我利用課本中“因紐特人”的圖片創(chuàng)設疑問，先引導學生看圖片，并做簡介，然后設問：“因紐特人原來叫愛斯基摩人，為什么后來又叫因紐特人呢？”一時吸引了學生的注意，引發(fā)了好奇心，然后釋疑：“愛斯基摩”一詞是印第安人首先叫起來的，即“食生肉的人”，因為歷史上印第安人與愛斯基摩人有矛盾，所以愛斯基摩人并不喜歡這個名字，而將自己稱為“因紐特”或“因紐皮特”人，在他們的語言中即“真正的人”之意。乘學生好奇心正滿足時，適時導入新課：因紐特人是生活在北極地區(qū)的居民，那么北極地區(qū)究竟指哪兒呢？我們今天就來學習包括北極地區(qū)在內(nèi)的“極地地區(qū)”。在課堂中間，我還創(chuàng)設了幾個疑問：“你知道北極地區(qū)和南極地區(qū)哪個范圍廣些？”意在引導讀圖：“南極洲為什么被稱為‘風極、‘白色沙漠”；“南極地區(qū)和北極地區(qū)哪個氣溫更低？為什么兩者緯度相當卻有如此大的差別呢”等，這些問題，有利于引發(fā)學生的好奇心和探究的心理活動。在課尾，我又創(chuàng)設了一個疑問：“為什么南極地區(qū)這個極其寒冷、根本沒有樹木生長的地方，卻發(fā)現(xiàn)有在暖濕環(huán)境中主要由森林演變而成的煤呢？”學生的好奇心又來了，想知道答案，這為下一節(jié)課“開發(fā)和利用”的學習埋下伏筆，好比章回小說里的“欲知后事如何，請看下回分解”的作用，使學生期待下節(jié)課，從而知道其原因的心理需求。第二節(jié)課，我又把上節(jié)課的課尾設疑作為課首設疑，啟發(fā)學生用板塊構造學說去理解，并引入新課的學習，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。同時還補充了“怎樣看極地地圖”的教學內(nèi)容，其中創(chuàng)設了疑問：“如果從理論上看，在地球上找個地方建房子，房子四周都要朝北，能在地球上找到這個地方嗎？”然后引導學生掌握看極地地圖的本領，提高讀圖能力，教學效果還不錯。

2.教學方法靈活多變。

“教無定法，教學有法”，教師不管采用什么樣的教學方法，都要注意，不要千篇一律，一成不變，要講求變化和有機結合。在學生心目中才有新鮮感，使他們精神不易疲勞，注意力不易分散，有利于培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲。這好比吃飯，如果飯桌上老是同幾種菜，可能會影響食欲，對小孩來說，甚至會厭食。舉例來說，新世紀版八年級地理教科書，學習國家地理時，安排了日本、美國、澳大利亞、巴西、俄羅斯等幾個國家，日本作為世界地理中首先學習的國家，側重用啟發(fā)式講授法、談話法、地圖法等方法，引導學生學習，突出如何學習一個國家區(qū)域特征的方法。那么，對后面幾個國家的學習，就可以采用不同的教學方法，營造新鮮的教學氛圍，無疑對激發(fā)興趣，啟迪思維，甚至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有好處。當然，不管采用什么方法，都要體現(xiàn)出學生是主體、教師是主導的原則。

3.語言、文學因素的恰當運用。

“地理教學，既是一門科學，又是一門藝術”。其中高超的教學語言藝術對培養(yǎng)學習興趣有重要作用。

地理教師一定要刻苦學習和磨煉口頭表達技巧，才有利于培養(yǎng)興趣，提高教學質量。地理教學語言一般要求表達準確清晰、科學性強，做到“科學性”、“準確性”和“藝術性”的有機統(tǒng)一。語言表達要有聲有色，以聲助教，使學生情緒波瀾起伏，體驗深刻，如果平淡干巴，難免會使學生注意力分散，甚至有催眠的作用，致使學生厭聽；地理教學語言也要注意語氣腔調的抑揚頓挫、輕重快慢、高低起伏的變化恰如其分，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，時而慷慨激昂，催人振奮，時而輕聲細語，潤人心田。對于重點知識、重要概念和數(shù)據(jù)，可加重語氣，喚起學生注意，強化學生記憶，有時可稍作停頓，給學生留下思考和聯(lián)想的時間。另外教師要學會使用幽默的語言，讓學生在愉快中領悟教師的用意，理解知識、發(fā)展智力、受到教育，對于培養(yǎng)學習興趣有神奇功效。

在地理教學過程中，結合教學內(nèi)容，恰當引用詩歌、諺語、成語、故事、順口溜、修辭手法等文學因素的內(nèi)容，增強地理教學內(nèi)容的文學色彩和趣味性，活躍課堂氣氛，使學生感到學習內(nèi)容的生動有趣，在得到知識的同時受到美的享受；還可以增加教師的個人魅力，十分有利于培養(yǎng)地理學習興趣。

俗話說得好“活動老，學到老”，地理教師要樹立終身學習的觀念。當今是信息社會，教師只要善于學習，是容易獲取相關的有用信息的。如描寫黃梅時節(jié)的有杜牧的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；學習高原山地氣候時有白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；學習我國西北溫帶大陸性氣候時有諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；學習地球自轉、公轉時，可以運用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；學習我國地形地勢時有“一江春水向東流”、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；學習交通運輸時，有順口溜“要想富，先修路”，說明交通的重要性等。有時還可以自編順口溜之類的，如我在“陸地和海洋”一節(jié)教學中，編了一句“亞歐非，‘堆一堆，南極大洋南北美”，然后指圖并做解釋，很好地幫助一些“記憶難”的同學，克服記憶七大洲名稱和分布的困難，取得較好的教學效果。

4.靈活運用教材。

地理教材包括地理教科書和地理課外補充材料，是地理教學的重要載體。

地理教師不要完全被教科書牽著走，應分析教材，適當加工改造。有時對其順序可做適當調整，不拘泥于原來的順序，否則容易在一些學生心目中造成“照本宣科”的錯覺，不利于學習積極性的調動。同時，教師還應該結合實際適當補充課外補充材料，使教材內(nèi)容更加豐富多彩、有趣，利于學習興趣的培養(yǎng)。

另外，如果教科書中存在不妥之處，教師應解釋清楚。如在新世紀版八年級地理教科書中，“撒哈拉以南非洲”部分，把好望角的位置說成“非洲大陸西南端”是不恰當?shù)?，應該是“非洲大陸南端”更為妥當些，因為方向有相對性，好望角的方位是相對于非洲大陸主體部分來說的。另外教科書把撒哈拉以南非洲的主要氣候類型，描述為熱帶雨林氣候和熱帶疏林草原氣候，而沒有提及熱帶沙漠氣候，也有不妥之處，因為從課本中的氣候類型圖看，熱帶沙漠氣候的分布面積并不亞于熱帶雨林氣候，教學時應補上這一氣候類型，不然的話，容易導致不可知論，使學生不相信自己的眼睛，莫名其妙，失去學習信心，不利于學習興趣的培養(yǎng)。

三、加強直觀教學

地理教學離不開直觀教具，可借助地圖、地理模型、標本和儀器等地理教具，甚至運用電化教學手段輔助地理教學，可以加強學生的直觀印象，深化感性認識，使抽象的概念、原理等具體化、形象化、生動化，可以幫助學生加深記憶，發(fā)展學生的地理思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量。如學習地球自轉和公轉時，借助三球儀的幫助，可以化難為易，使學生透過現(xiàn)象認識本質，從感性認識上升到理性認識，收到良好的教學效果。

這里，特別強調的是，地理教師要積極訓練畫圖技能，掌握在黑板上畫地圖的本領，特別是輪廓圖。一方面方便教師在教學過程中，利用黑板上畫的空白地圖，引導學生在讀相應完整的彩色地圖后強化記憶，強化記憶一些地理事物的名稱及分布，提高觀察能力、空間想象能力和記憶能力，提高記憶效率，也有利于引導學生掌握畫圖技能。另一方面，教師過硬的畫圖本領能使學生更加信服老師，學生更樂于同老師合作學習，完成好教學任務，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、幫助學生提高“地理有用”的認識

地理教師須常用現(xiàn)實材料、例子，結合當前的形勢向學生說明學習地理的重要性，使學生更加關注地理學習。同時，教師還要結合實際，常用地理知識解釋一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學生感到學習的是有用的地理，感到“生活處處有地理，地理知識就在我身邊”，從而對地理學習建立一種需求感和內(nèi)驅力。如春初秋末，有時下了一場雨，氣溫有時升有時降的天氣現(xiàn)象，可適時用鋒面雨形成的相關知識，結合諺語“一場春雨一場曖，一場秋雨一場寒”來解釋。又如學習“日本”時，結合2011年日本3.11地震和海嘯的實際，用板塊構造理論來解釋日本多地震的原因，并適當介紹一些防震知識，學生感到所學知識的確有用，那么學習地理的興趣自然而然會增加，何樂而不為呢？

“學習有用的地理”是地理新課程的基本理念之一。教師一定要幫助學生提高認識，認識地理不僅對生活有用，而且對終身發(fā)展有用。要向學生闡明，通過地理課程的學習，可以形成人地協(xié)調、因地制宜、全球觀念、環(huán)境倫理觀、可持續(xù)發(fā)展等地理學思想觀念，是現(xiàn)代公民健全文化素質的必備成分，可以受用終身，對終身發(fā)展有用。同時，教師還應從發(fā)展智力、培養(yǎng)人才的角度激勵學生，告訴他們地理學習有利于培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力。地理學科是通過空間視角來研究客觀事物的，它十分強調地理事物的空間分布、區(qū)位特征，通過對空間方位的判斷、事物之間空間聯(lián)系及結構的確定、地圖運用的訓練，有利于培養(yǎng)空間思維能力，良好的空間思維能力有利于激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而21世紀十分需要創(chuàng)新型人才。還要告訴學生，初中階段是世界觀和人生觀形成的十分關鍵的時期，學習地理有利于他們正確認識客觀事物和現(xiàn)象，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，十分有利于他們的健康成長，成為有責任感和使命感的社會主義接班人。學生的認識水平提高了，他們學習地理的心理需求就會加強，從而激發(fā)他們努力學習地理的動機，進而培養(yǎng)學習地理的興趣。

以上幾點，可能只是培養(yǎng)地理學習興趣的點點滴滴，還有更多好的方法需要地理教師探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)新?？傊?，“凡事預則立，不預則廢”，只要我們有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的學習興趣，并用心努力去做，我相信會有更好的收獲。

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