彭曉珊

摘 要： 作為一種能夠有效實現(xiàn)學生自我教育及促使其積極參與教學的有效方法，課堂討論已經(jīng)得到人們的充分重視與應用。課堂討論不但可以激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力，而且可以提高學生的創(chuàng)新能力與自主思考能力，更可以及時地反饋教學效果，增強課堂教學效果，具有巨大的作用。本文主要介紹了提高高中數(shù)學課堂教學討論有效性的方法，以期促進課堂討論的有效進行，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的各方面能力，推動素質(zhì)教育的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 課堂討論 有效性

高中數(shù)學課程標準主要提倡“交流及合作”，而作為學習的主人，學生處于主體地位，教師則是學生學習的合作者及引導者。在實際教學過程中，進行交流及合作的主要方式即為課堂討論。所謂的“討論”即為借助于教師的合理指導，學生在具體的學習過程中彼此補充與啟發(fā)，從而獲得數(shù)學知識的過程，課堂討論能夠有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及能力，達到學習的最終目的。因此，每位高中數(shù)學教育工作者都要積極探索，尋找科學方法，提高課堂討論的有效性。

一、精選課堂需要討論的問題

在高中數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師要精選一些適合學生討論的、具有一定價值的問題。首先，這些問題應該屬于數(shù)學教材中的關(guān)鍵點及重難點，也就是教材的核心問題；而且所選的問題必須是可以提高學生的學習興趣與學習主動性，從而引導學生愿意積極地解決問題；與此同時，所選的問題必須有一定的難度，有利于大部分學生的發(fā)展與進步[1]。教師應該深入分析學生的現(xiàn)實狀況與問題的具體內(nèi)容，從而對此進行合理的安排，幫助學生自主探索、不斷實踐與交流，進而有效提高課堂討論的質(zhì)量。

二、合理組織課堂討論

借助于靈活多變的組織模式可以充分激發(fā)學生的參與熱情?？蓪嵤┒嘣姆纸M，如按照不同的觀點進行分組，或者根據(jù)學生的座位進行隨機分組，同時還能夠讓學生進行自由的組合等。在每個小組內(nèi)部，可以讓成員分別擔任主持、記錄及匯報等不同的角色。在課堂討論的過程中，可以選用自由發(fā)言及有序發(fā)言彼此結(jié)合的方法，在開展有序發(fā)言的時候，所有的成員都要將個人觀點如實地表達出來，而且在每位學生進行自我發(fā)言之前，都要先簡單地總結(jié)一下上一位學生的發(fā)言內(nèi)容。在有序發(fā)言結(jié)束以后，就開始進入自由發(fā)言環(huán)節(jié)，此時所有的成員都能進行自主的發(fā)言。這樣不但能使得全部成員都能參與到活動中，而且能使高層次的學生暢所欲言，充分表達個人的觀點。為了開展大范圍的討論，可讓學生到講臺上發(fā)言，將個人觀點闡述出來。在平時為學生創(chuàng)造更多的討論機會，使其得到充分的鍛煉，養(yǎng)成一定的討論習慣，從而提高討論的高效性。

三、創(chuàng)建有分歧的論點

在眾人都持有一致的觀點或者意見的時候，就無需進行討論，或者是即使開展討論也無法產(chǎn)生新的觀點或者結(jié)論。因此，只有在具有爭議或者分歧話題的前提下，才能開展討論活動。一些教師擔心具有爭議及分歧的問題會對課堂紀律造成影響，所以就會禁止學生進行此類討論，然而高質(zhì)量的爭論通常會獲得事半功倍的成效[2]。諸如：“已知函數(shù)g（x）=x5+ax4+6x3+bx，其只是在x=0處存在極值，請求出a的具體取值范圍?！痹谶@道題當中存在的主要爭議為能不能取Δ=0，其中存在兩類不一致的觀點，于是非常有必要進行討論。在具有分歧與爭議論點的情況下，才能引導學生積極思考與探索，從而產(chǎn)生新的觀點與結(jié)論，實現(xiàn)討論的意義。

四、把握恰當?shù)挠懻摃r間

在課堂教學過程中，當問題被提出之后，需要給學生留出思考的時間。諸如讓學生學習幾分鐘，使得教室處于的寂靜狀態(tài)，這時僅有學生的思維在高速運轉(zhuǎn)，之后開展小組討論，只要這樣才會形成具有較深內(nèi)涵的討論內(nèi)容，開展高質(zhì)量的討論，這只屬于時間上的準備。假如將需要在課外完成的問題拿到課堂上進行討論，則必須讓學生準備充足的材料，從而保證討論的具體性與翔實性。對于毫無準備的討論而言，其僅僅屬于倉促應戰(zhàn)，只是走過場，學生得不到實質(zhì)性的收獲，無法有效發(fā)展及鍛煉學生的思維，無法達到討論的根本目的。

五、討論后給予及時與合理的評價

在結(jié)束討論環(huán)節(jié)以后，應該對討論進行合理的評價，評價工作可以由教師完成，同時可讓學生在教師的指導下進行互評或者自我評價。教師必須進行公平公正的評價，同時遵循賞識教育的基本原則，盡可能地找到學生在討論過程中的優(yōu)點，根據(jù)發(fā)言次數(shù)、見解的創(chuàng)新性、討論質(zhì)量及投入程度等進行評價。而且必須如實指出學生討論中存在的不足，從而提高教學質(zhì)量，推動學生的發(fā)展[3]。

總而言之，作為一門藝術(shù)，數(shù)學課堂討論是非常必要的，每一位高中數(shù)學教育工作者都應該不斷地研究與探索，根據(jù)學生的自身特點與教學的實際情況，尋找科學有效的數(shù)學課堂討論模式與方法，將學生看做課堂的真正主人，增強課堂討論的高效性與熱烈性，從而提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提高學生的學習效率與思維創(chuàng)造能力，進而促進學生全面發(fā)展與成長。

參考文獻：

[1]徐駿.提高數(shù)學課堂討論有效性的教學探索[J].中學數(shù)學月刊，2010，12（03）：56-57.

[2]劉艷.如何提高初中數(shù)學課堂討論的有效性[J].中學生數(shù)理化（學研版），2013，08（02）：90-91.

[3]王瑤.高中數(shù)學課堂如何組織課堂討論[J].考試周刊，2012，12（09）：67-68.