葛燕

【摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題能力的課程，幫助學(xué)生為今后學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)型教學(xué)模式，使得學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行技能的熟悉訓(xùn)練并能夠熟練掌握。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目引領(lǐng) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)探索

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課是全校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它的目的是幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)并且掌握其技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)、工作以及生活打下良好的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)在的教學(xué)模式由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，把“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)”，把繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)新性學(xué)習(xí)。這些為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作精神提供了理論基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，把知識(shí)的傳授在教學(xué)中看得很重，同時(shí)把“取證”作為最終的目標(biāo)，從而，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，在教學(xué)的過(guò)程中，把教師的地位太高，忽視了師生平等這一觀念，教師單向的教學(xué)，學(xué)生一味的學(xué)，二者之間沒(méi)有溝通，學(xué)生的個(gè)性及思想得不到解放。第三，完全依賴(lài)教材，照本宣科，只是單純的為了“教”教材，而不是“用”教材。

（二）教學(xué)內(nèi)容和工作需求

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際需求的用處不大，學(xué)生不了解自己所學(xué)的知識(shí)在將來(lái)有什么用，對(duì)自己有什么幫助。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)定位考證用的題庫(kù)，這樣，學(xué)生就只會(huì)做題，和職場(chǎng)需求完全無(wú)關(guān)的題，即使學(xué)生畢業(yè)了也不能滿(mǎn)足社會(huì)職場(chǎng)的需求，因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐能力太弱。

（三）教學(xué)方法單一

教師教學(xué)用的方法比較單一，不管是講什么知識(shí)，都是教師講，學(xué)生學(xué)，這樣的方法大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外一方面，教師也有一部分難以完成職場(chǎng)工作任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，他們的思想傳統(tǒng)，認(rèn)為老師就應(yīng)該教知識(shí)，實(shí)踐是學(xué)生課余時(shí)間做的，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生 “制訂計(jì)劃、進(jìn)行決策、檢測(cè)評(píng)估”等能力的培養(yǎng)。

二、基于項(xiàng)目引領(lǐng)型的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)施

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)在教學(xué)中起了決定性作用，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)其實(shí)就是根據(jù)工作任務(wù)來(lái)教知識(shí)和技能，讓學(xué)生邊工作邊學(xué)理論知識(shí)，這樣就做到了做學(xué)一體化，既豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，又提高了他們是實(shí)踐能力。學(xué)生是為了用它才學(xué)它，而且是邊用邊學(xué)，同時(shí)邊學(xué)邊用，而且學(xué)會(huì)了就用。這種方法充分尊重了學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。該教學(xué)的具體的步驟是：

第一步：了解任務(wù)背景。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，中國(guó)每年大約有75萬(wàn)人是因?yàn)槲鼰煄?lái)的疾病去世的。同時(shí)，吸煙低齡化是其中的一個(gè)特點(diǎn)，因此，十分有必要向青少年宣傳吸煙有害健康的知識(shí)。

第二步：呈現(xiàn)任務(wù)。要根據(jù)所具有的素材，設(shè)計(jì)制作 “吸煙與健康”的板報(bào)。具體要求板報(bào)的布局要合理，同時(shí)還要圖文并茂，把數(shù)據(jù)利用word做成圖表，把做好的作品保存在“D：＼吸煙與健康板報(bào)”文件夾中。

第三步：明確任務(wù)。該教學(xué)方法有非常明確的任務(wù)目標(biāo)，這樣是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，也可以取得比較好的教學(xué)效果。做“吸煙與健康”的板報(bào)，具體有以下幾個(gè)要求：一是要求有非常突出的主題，能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要有適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖突出主題，統(tǒng)計(jì)圖可以由word完成。二是要求素材的選擇要準(zhǔn)確，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行格式設(shè)置，同時(shí)把板報(bào)的標(biāo)題用藝術(shù)字來(lái)表示，該步驟可以通過(guò)PS來(lái)完成。三是整個(gè)版面要求清晰，美觀，一些格式、字符等都要做明確的規(guī)定，該步驟也可以通過(guò)PS來(lái)完成。

（二）任務(wù)實(shí)現(xiàn)

任務(wù)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中是非常重要的一個(gè)過(guò)程，扮演著引導(dǎo)的角色，能夠帶學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)從感知到思考再到實(shí)施的良性循環(huán)過(guò)程。該過(guò)程主要有兩個(gè)方面：第一是獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生都缺乏獨(dú)立思考的能力，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師的監(jiān)督，及時(shí)幫助學(xué)生改正。第二是組內(nèi)交流，合作溝通。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一些已經(jīng)完成的作品，這個(gè)時(shí)候，老師要先引導(dǎo)學(xué)生講出自己在完成這個(gè)作品時(shí)遇到的困難，然后，學(xué)生以組為單位討論交流，最后完善自己的作品。假如，有一些問(wèn)題學(xué)生討論不出結(jié)果，就由老師來(lái)引導(dǎo)解決。有些遺漏的知識(shí)點(diǎn)，老師要提出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)解答。

（三）任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)中有著比較重要的作用，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想要?jiǎng)e人可以欣賞肯定他們的勞動(dòng)成果。用心理學(xué)分析就是每個(gè)人都有想要得到他人的肯定和接受的心理需要。作為一名學(xué)生，要先得到別人的認(rèn)可唯一的途徑就是努力學(xué)習(xí)，得到好的成績(jī)。這種外部環(huán)境不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)他們自信心和自尊心的發(fā)展。作為他們的老師，有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造這樣的一種外部環(huán)境。

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