杜成會

《語文教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！币虼耍谡Z文課堂中運(yùn)用精彩而成功的導(dǎo)入技巧，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)是很有必要的。

一、開門見山式

這是最常見的傳統(tǒng)導(dǎo)入法，教師通過準(zhǔn)確精煉的語言描述，教具演示或者人物表演直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的簡潔明快的切題技巧。

1.用激情語言引入

如教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，筆者先播放一支鋼琴曲，隨著舒緩、悠揚(yáng)又略帶憂傷的音樂導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，生活是浩瀚無際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒有風(fēng)平浪靜的時候，所以，人也總是有歡樂與憂愁，當(dāng)突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時，該怎么辦？詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會給你指點(diǎn)迷津：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！……”通過三言兩語，以詩歌背景力量作為教學(xué)導(dǎo)入，再配以相應(yīng)的音樂，學(xué)生一下子就被吸引住，興趣盎然，探究氣氛濃烈。

2.借助多媒體圖片引入

多媒體引入，妙在直觀，易于引起興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性。如《蘇州園林》，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，下面我們一起來欣賞一組圖片（用多媒體播放蘇州園林圖片），人常說‘上有天堂，下有蘇杭。蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林。蘇州是一座名副其實(shí)的園林，大小園林?jǐn)?shù)量之多、造詣之精，世所罕見，有‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南之美稱，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天就讓我們跟著現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林?！边@種導(dǎo)入，簡捷自然，直切主題，毫無橋揉造作，瞬息就將學(xué)生帶進(jìn)了美妙的教學(xué)情境中，既符合教學(xué)導(dǎo)入的導(dǎo)控性，又符合教學(xué)導(dǎo)入的審美性。

二、以舊帶新式

教師通過聯(lián)系回顧相關(guān)舊知，以學(xué)生已掌握的知識為前提，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋的同時還能鞏固舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在教授老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時，可這樣導(dǎo)入：“上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機(jī)。今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號，千里冰封，萬里雪飄的蕭殺畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，素有“泉城”之稱的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去觀賞冬天的景象，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，再給出一個評判?！?/p>

三、設(shè)疑引思式

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“讀書有疑者需要無疑，無疑者需要有疑，到這里方為長進(jìn)?！边@里啟示我們，應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有目的有意識的巧妙設(shè)計問題情境，刺激學(xué)生的求知欲，造成思維沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中心存疑問，在渴望答案的求知背景中學(xué)習(xí)。這種方法會使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到課堂中去。

例如在教學(xué)《醉翁亭記》時筆者是這樣導(dǎo)入：“范仲淹的《醉翁亭記》歷代都作散文名篇收入各種選本，從南宋人編的《宋文鑒》開始，直到當(dāng)代的各類散文選，都選有這篇文章。這篇散文究竟有哪些獨(dú)到之處，使它成為千古傳誦的名篇呢？請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，想想其中的道理?！边@樣有意識地給學(xué)生制造懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并促使學(xué)生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、啟發(fā)思維式

根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。采取的形式可以多種多樣，只要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂。如教授《春》這一課時筆者是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、草綠如茵、鳥語花香、萬木萌發(fā)。自古以來春天是許多文人墨客描寫、贊頌的對象，白居易有一首《憶江南》，同學(xué)們還記得嗎？”（學(xué)生齊背：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南?！保┕P者又提示：“葉紹翁的《春色滿園》呢？”（學(xué)生又齊背：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保┱n一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學(xué)的朱自清的《春》的內(nèi)容相吻合的。趁學(xué)生興致正濃之際順勢利導(dǎo)啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，但是，我們往往是知春而不會寫春。那么，請看朱自清先生是怎樣來描寫春天景物的色彩、姿態(tài)的”。這段導(dǎo)入，以優(yōu)美的古詩詞引入，極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來。教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生迫不及待地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

總之，課堂導(dǎo)入既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取不同的導(dǎo)入方式，同時結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)取、摸索和實(shí)踐，逐步形成自己教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，以取得最佳的教學(xué)效果。

★作者單位：南寧市第四十六中學(xué)。