方明
作文寫作,歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲,也是決定語文成績的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生寫好作文,一直是中學(xué)語文教學(xué)過程中最為頭痛的事情。一線語文教師一直致力于作文教學(xué)研究,絞盡腦汁地想要在作文教學(xué)中取得成功。他們在語言表達(dá)、謀篇布局等寫作技巧方面做了比較詳實的研究,然而卻忽略了對學(xué)生的寫作心理,尤其是自卑心理的關(guān)照。而寫作心理對于作文的成功起著關(guān)鍵性作用。積極心理去面對作文和消極心理面對作文最終的結(jié)果是截然不同的。由于各種因素的限制,學(xué)生在作文寫作時往往持著消極的心理去對待,作文也就自然寫不好了。因而,關(guān)注學(xué)生寫作心理應(yīng)該作為作文教學(xué)的一個重要因素。
自卑心理是一種消極的自我評價或意識。寫作教學(xué)過程中的自卑心理是學(xué)生對自我寫作能力估計過低,看不到自己的優(yōu)勢或長處,處處感到不如別人的情緒體驗。這種自卑心理逐漸地蠶食了學(xué)生寫作意志,摧毀了寫作信心,最終導(dǎo)致學(xué)生在作文實踐上走向了困惑。
一、寫作過程中學(xué)生自卑心理的成因
1.生活體驗缺乏,素材積累不足 在應(yīng)試教育下,無論是學(xué)生還是家長都是以升學(xué)考試為目的,往往忽視了生活體驗和閱讀積累,進(jìn)而造成了學(xué)生在寫作素材上很“窮”。正所謂“巧婦難為無米之炊”,做飯如此,寫作亦然。“博觀約取,厚積薄發(fā)”沒有寫作素材的積累,學(xué)生對寫作文望而生畏,不敢下筆去寫,也不知道該寫些什么?漸漸地對寫作就失去了信心,覺得自己無論怎么做都不能寫出好的文章了。
2.從眾心理作祟,創(chuàng)新意識淡泊 “所謂從眾,乃是在社會團(tuán)體的壓力下,個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。在作文寫作中所表現(xiàn)的從眾心理,是由于教師和學(xué)生都具有極強(qiáng)的功利性,都想要得到高分,如果在不能得到較高的分?jǐn)?shù)的情況下,也要確保正常的分?jǐn)?shù)。無論是教師的引導(dǎo),還是學(xué)生的心理反應(yīng),都是不能在作文寫作中有過多的創(chuàng)新,尤其是高考作文,因為這分?jǐn)?shù)似乎關(guān)乎他們的命運(yùn)。其實這就是一種自卑的表現(xiàn),有些為什么要從眾,放棄自己個性的觀念而隨主流。學(xué)生不愿意拿高考作文去賭明天,甘心平庸,就是對自我能力的低估。
3.挫敗感增強(qiáng),自信心漸失 如我所任教的這一類農(nóng)村高中,學(xué)生作文寫作水平是比較低下的,學(xué)生的作文在大型的考試中往往沒有任何優(yōu)勢,反而是羈絆他們語文成績的關(guān)鍵。絕大多數(shù)的學(xué)生不會得到較高的分?jǐn)?shù),只有很少一部分學(xué)生能達(dá)到一類卷。這樣學(xué)生就得體驗不到作文成功的喜悅。一次這樣,兩次這樣,甚至每次都這樣,學(xué)生對作文就產(chǎn)生了厭倦之感,對作文寫作失去了信心。
二、寫作過程中學(xué)生自卑心理的突破策略
1.以正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作積累 古人云:“讀萬卷書,行萬里路”。要想寫好作文必須在“讀書”和“行路”上下足功夫,也就是陸游所說的“工夫在詩外”。寫作素材積累不足是學(xué)生寫作時形成自卑心理的關(guān)鍵,要想改變這一心理,我們教師就必須用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作積累。
正確引導(dǎo)學(xué)生“讀書”。閱讀應(yīng)該作為學(xué)生內(nèi)心的一種需求。只有學(xué)生去閱讀,他們才會通過寫作來宣泄自己的情感,這就是寫作的動機(jī)。那么,是不是讀什么書都行,自由地去讀書就可以了呢?顯然對高中學(xué)生不合時宜。由于高中學(xué)生課余時間比較少,再漫無目的地去讀書,對于寫作來說不會有顯著效果。我認(rèn)為,讀書之于寫作就應(yīng)該選擇一些實效性較強(qiáng)的書。例如,閱讀經(jīng)典的短篇小說可以模仿記敘文寫作的結(jié)構(gòu);閱讀經(jīng)典的散文可以錘煉語言;閱讀雜文可以打開思維;也可以讀一些經(jīng)典古籍來積累一些素材故事。讀書其實就是相當(dāng)于去遨游世界,到你腳力所不能到達(dá)的地方,讓你開闊視野,積累素材。
正確引導(dǎo)學(xué)生“行路”。我認(rèn)為“行路”一詞在這里可以有兩種解釋。其一是走遍山川看世界;其二是對身邊生活的體驗。無論是我所認(rèn)為的其一還是其二都是被高中學(xué)生所忽視的?!白弑樯酱词澜纭笨隙ㄊ遣荒軐崿F(xiàn)了,功利化的應(yīng)試教育早已把這扇門關(guān)上了。現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,基本上沒有時間出去看看這大美的世界,每逢假期家長就早已把補(bǔ)習(xí)班安排滿了?!绑w驗身邊的生活”往往是學(xué)生可以做到的,但是學(xué)生卻把這點(diǎn)忽略了。我覺得教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊的生活?!吧钍菍懽鞯脑慈?,讓學(xué)生留心觀察生活,用心傾聽世界。這樣才能寫好作文,正所謂“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)皆文章。”
2.以賞識的眼光鼓勵學(xué)生來增強(qiáng)寫作信心 “沒有賞析,就沒有教育”。作文寫作亦如此。在作文寫作中學(xué)生感受最多的不是成功的喜悅而是的是失敗沮喪。這種失敗又不是一次兩次的,而是經(jīng)常的,慢慢地學(xué)生開始厭倦寫作,抵觸寫作,并產(chǎn)生了望而生畏的自卑心理。這樣學(xué)生的作文也就永遠(yuǎn)寫不好了。“心理學(xué)理論告訴我們,成功往往會給人以快感,可以增強(qiáng)成功的自信心和再次爭取成功的勇氣,更能夠讓人們克服自卑心理。”所以賞識是學(xué)生作文寫作取得成功的一個必要條件。學(xué)生的作文多數(shù)是不能達(dá)到教師預(yù)期的,但是他們的作文卻不是一無是處,也有值得我們欣賞的地方。也許是作文的選材角度,也許是作文的立意角度,也許是作文的語言角度,也許是作文的謀篇布局上……
對于學(xué)生的作文,首先要學(xué)會欣賞,給予肯定,其次才是指出不足并加以引導(dǎo)。事實證明要想學(xué)生成功寫作就應(yīng)該幫他擺脫自卑,讓他們敞開心扉,大膽去寫。
3.在平時訓(xùn)練中要采取合理的評價方式 這是一個思想、文化多元化的時代。寫作不僅要做到以人為本,更要做到張揚(yáng)個性。教師不應(yīng)該在作文寫作上給學(xué)生太多的束縛,對那些不符合主流意識的作文就認(rèn)為是離經(jīng)叛道。“對有些教師而言,他們做的最有害的事情,還不是讓學(xué)生的作文出現(xiàn)了套路和模式,而是制造了各種各樣的束縛,讓學(xué)生憚于寫作。”允許并鼓勵個性化寫作,這樣這部分學(xué)生的寫作就可以得到肯定,同時也讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。我們只有改變原有的評價方式,才能讓學(xué)生擺脫自卑心理,重拾作文寫作的信心。改變傳統(tǒng)作文評價的單一的“御批”方式,從而進(jìn)行多元的評價方式。例如,自批自改,自我找出不足,提升自我寫作能力;小組批改,同一年齡段的人能準(zhǔn)確摸透他們的心理,容易使學(xué)生接受;教師立體式批改,逐段批改和面批結(jié)合,讓批閱者和作者之間能更多的心靈碰撞。評價作文而不是一味地去挑學(xué)生的缺點(diǎn),更重要的是找到他們的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該在評價中讓學(xué)生感受到自己雖有不足之處,但也能看到自己閃光的地方,讓學(xué)生體驗作文成功的喜悅,從此不抵觸寫作,甚至是愛上寫作,這樣作文教學(xué)離成功就近了。
總之,多種因素造成了學(xué)生寫作的自卑心理,而這種心理正是學(xué)生寫作的最大障礙。在作文教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生的寫作心理,并積極疏通心理障礙,引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
★作者單位:江蘇海門市四甲中學(xué)。