張利華

摘 要 課堂表演能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的表演形式。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，展開想象，在輕松愉快中獲取知識(shí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。本文以人教版小學(xué)語文第三冊(cè)為例談?wù)務(wù)n堂表演在低段語文高效課堂中的作用。

關(guān)鍵詞 課堂表演 低段 興趣 高效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0062-02

課堂表演作為一種特殊的閱讀研究手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程，是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。

喜歡表演是學(xué)生的天性。主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點(diǎn)?！闭n堂表演就是指把課文內(nèi)容通過表演的方式再現(xiàn)出來。它可以讓語文課堂形式多樣，氣氛活躍又能提高教學(xué)效率，是低段學(xué)生所比較喜歡和樂于接受的一種活動(dòng)方式。

一、吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松且有效?？梢哉f，課堂表演針對(duì)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種了輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，快速且有效地抓住學(xué)生的無意注意，因此普遍得到了學(xué)生的喜愛和歡迎。

教材中觀海的猴子、好心又傻氣的風(fēng)娃娃、小獾和刺猬這些可愛的形象都是學(xué)生所樂于表演的，孩子們童真的話語，豐富的想象、細(xì)膩而又可愛的表演一次次地掀起了課堂的小高潮，從而有效地抓住了學(xué)生的注意力，這種對(duì)表演的濃厚興趣也隨之轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)語文的巨大動(dòng)力。

二、加深理解，促進(jìn)感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)、充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言文字的訓(xùn)練，而低段教學(xué)的重點(diǎn)也是閱讀的基礎(chǔ)：字、詞、句。正確理解字、詞、句并能靈活運(yùn)用到綜合性學(xué)習(xí)中，既是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而課堂表演正是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的一種有效方式。

1.教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些通過賞析人物動(dòng)作的重點(diǎn)語句來理解深化對(duì)文本人物性格的體會(huì)。比如說《風(fēng)娃娃》的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。如果只是通過單純的文本講析和教師解說，學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣的理解肯定是很單薄的。如何來克服呢？我在此處采取了課堂表演的方式。學(xué)生在熟讀文本、立足文本的前提下通過表演“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這些動(dòng)作，借此深化了對(duì)風(fēng)娃娃好心的體會(huì)。

2.抓住“文眼”進(jìn)行課堂表演可以深化中心，加深感悟。如《酸的和甜的》一文中小猴子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架?！焙汀靶『镒勇犃?，大口大口地吃起葡萄來?！苯虒W(xué)中，我抓住小猴子的動(dòng)作為突破口，通過表演讓學(xué)生感悟到本則寓言的寓意：凡事要經(jīng)過親身實(shí)踐，不能輕易相信別人的話。這樣達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日漸濃厚。

3.課堂表演不單是一種肢體表演方式，其實(shí)在我們的日常教學(xué)中，朗讀表演也是課堂表演的一種。在學(xué)習(xí)完一課后，通過情景劇的方式來再現(xiàn)全文，起到了良好的作用?！端{(lán)色的樹葉》一文中，通過抓住了“小聲”和“皺著眉頭”這些外貌描寫的關(guān)鍵字詞的朗讀表演，幫助學(xué)生更好地理解李麗的有禮貌和林園園的小氣。

三、促進(jìn)學(xué)生綜合性能力的發(fā)展

通過課堂表演，學(xué)生的心理素質(zhì)明顯變好了。在課堂上，學(xué)生越來越敢于表現(xiàn)自己，敢說敢演、愛憎分明。這在某方面而言是對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了潛移默化的作用。

其次通過課堂表演，鍛煉了他們的臨場(chǎng)反應(yīng)，發(fā)展了口頭語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的朗讀。最為可喜的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文本的前提之下再來進(jìn)行課堂表演，是對(duì)文本內(nèi)容的一次有效創(chuàng)新，這在一定意義上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新課程背景下，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和注重體驗(yàn)與感悟的理念，許多教師樂于選擇凸現(xiàn)學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式，而課堂表演就是受到追捧的形式。但是要在這里指出的是課堂表演應(yīng)該有三個(gè)度，即“適宜、適度、適當(dāng)”。選用表演的方式教學(xué)，既要選好教材，選好切入點(diǎn)，選好“演員”，選好時(shí)機(jī)；又要準(zhǔn)備充分、調(diào)控及時(shí)、評(píng)價(jià)適當(dāng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在讀中演，在演中悟，在悟中獲，在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，才能切實(shí)增強(qiáng)課堂表演的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）