徐素聲

摘要：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效。要達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳實(shí)施效果，就要明確有效教學(xué)設(shè)計(jì)的特征，還要了解教學(xué)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)課堂有效運(yùn)用的幾種情形并將其很好地實(shí)行。此外，通過(guò)教后反思修正完善教學(xué)設(shè)計(jì)也是促進(jìn)有效教學(xué)的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)；動(dòng)態(tài)課堂；教后反思

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0045

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該有兩個(gè)轉(zhuǎn)向，即從關(guān)注教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容，從關(guān)注“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)的活動(dòng)”。許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只注重輸入過(guò)程，而忽視了作為主體的學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生的語(yǔ)言輸出。在這種背景下，研究教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施就非常有必要了，因?yàn)橹挥小叭牒跗鋬?nèi)”，方能“出乎其外”。

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

1. 目標(biāo)得當(dāng)而明確。教學(xué)要有效，教學(xué)目標(biāo)得當(dāng)明確很重要。一個(gè)得當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）圍繞學(xué)生制定目標(biāo)?！耙詫W(xué)定教”，教學(xué)目標(biāo)的定位必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定。如合理地把握教學(xué)起點(diǎn)能明顯地促進(jìn)課堂優(yōu)化，但有時(shí)學(xué)生的發(fā)展已超越了教材，教師課前若不了解學(xué)生的實(shí)際狀況，仍按原有的課時(shí)目標(biāo)，按教材中知識(shí)點(diǎn)的序列進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和深度不適合學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)效。（2）結(jié)合文本制定目標(biāo)。具體應(yīng)依據(jù)以下方面來(lái)確定：文本特點(diǎn)、編者意圖，同時(shí)兼顧教師本人對(duì)文本的感悟與理解。教師應(yīng)針對(duì)文本和學(xué)生的具體情況制定最有價(jià)值的目標(biāo)。（3）目標(biāo)設(shè)定應(yīng)有層次性。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要確定面向全體學(xué)生的共同目標(biāo)，又要考慮不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)可靈活調(diào)整的拓展性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的層次性還體現(xiàn)在：教師有時(shí)針對(duì)一節(jié)課設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)，其中一個(gè)是核心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)，其余的則是為實(shí)現(xiàn)或強(qiáng)化核心目標(biāo)而設(shè)計(jì)的次要目標(biāo)。

2. 內(nèi)容充實(shí)而靈活。學(xué)生的思維是多變的，所以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)而靈活。具體表現(xiàn)在：要為課堂教學(xué)的生成、學(xué)生的需要準(zhǔn)備可能用到的材料；設(shè)計(jì)要有彈性，盡可能預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中各種可能，作好隨課堂變化而調(diào)整教學(xué)思路的各種準(zhǔn)備。從細(xì)處看，課件應(yīng)制作成材料式、扇形結(jié)構(gòu)的可以隨課堂變化調(diào)用的，而非線型的；教案中問題的設(shè)計(jì)，也應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生可能的幾種狀況，并考慮相機(jī)點(diǎn)撥。唯其如此，才能提高教學(xué)有效性。

3. 思路清晰而新巧。達(dá)成有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求思路清晰而新巧。思路清晰指教學(xué)流程的走向應(yīng)是清晰的、預(yù)設(shè)好的，關(guān)節(jié)點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)的，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)不枝不蔓；但它不能是僵硬的，它應(yīng)該是依學(xué)情而變化，是靈動(dòng)的。所說(shuō)的“新巧”，表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)處理文本的形式豐富多樣，或是選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。或是緊扣課文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)推敲、梳理，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)得具體、生動(dòng)；或是遵循學(xué)生的感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，著眼于“引”“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不一而足。

4. 練習(xí)實(shí)用而精當(dāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的理解探究能力及實(shí)踐操作能力，從個(gè)體走向互動(dòng)，從被動(dòng)走向主動(dòng)。它不僅要切合教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要面向全體，根據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)計(jì)不同類別和層次的練習(xí)。此外，練習(xí)的設(shè)計(jì)還要突出“趣”和“實(shí)”。實(shí)用而精當(dāng)?shù)木毩?xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了訓(xùn)練學(xué)生思維的實(shí)效性，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂的動(dòng)態(tài)應(yīng)用

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，是課堂教學(xué)最重要的一部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)的課堂就得隨學(xué)情而變化，教師靈活機(jī)智地變化教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生自主地生成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性、豐富性和有效性。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳授的，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的。語(yǔ)言課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是在互動(dòng)式的話語(yǔ)交流中，教師和學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)。主動(dòng)建構(gòu)與合作交流是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)隨學(xué)生的質(zhì)疑問難而豐富

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，應(yīng)該更多地關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)注教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。所以，課堂上一旦出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師應(yīng)及時(shí)變化教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，巧妙追問或靈活變化，積極創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的情境或進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)需要兼顧廣度和深度

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要兼顧廣度和深度。就廣度而言，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)能使學(xué)生展開想象、聯(lián)系、比較和拓展，做到新舊知識(shí)的結(jié)合和跨學(xué)科的運(yùn)用。就深度而言，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生深入地發(fā)掘、分析、提問、求證和歸納，同時(shí)注重與生活的聯(lián)系。

如關(guān)于Switzerland 和 Colombia 兩國(guó)文化差異的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)片段

【教學(xué)片段】教師呈現(xiàn)三幅地圖，分別帶有周邊國(guó)家名稱的瑞士行政地圖和哥倫比亞行政地圖以及瑞士國(guó)旗圖，通過(guò)頭腦風(fēng)暴激活學(xué)生的思維，然后通過(guò)讀前問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀并完成讀后任務(wù)。

T： Look at the map. What can you see and what does it remind you of ？

Ss： France ./Germany./ Europe./Developed countries...

T：Good job！ Now look！ Here is Switzerland.（呈現(xiàn)瑞士國(guó)旗圖。）

Ss： Switzerland.

T： So you see， Switzerland is a ...country.

Ss： European./Developed...endprint

T： What else can you say about it？

Ss： Sugar （瑞士糖）./軍刀。/Watches./...

T： Great！ And look at this map. Colombia. Where do you think it is ？

In Europe？ Or in...？

S1： In South America.

T： How do you know that？

Ss： I see Brazil/ the Pacific Ocean...

T： Cool！ And say something else about Brazil you know or can think of.

Ss： Oceans./ Beautiful beaches./Soccer...

S2： I think its hot there now.

T： Hot？ Why do you think so？ We feel so cold here today.

S2： Because it is summer there.

T： right. So you can imagine people there may be wearing...

Ss： T-shirts./Skirts./Sunglasses./Shorts./Hats...

T： Good. Switzerland and Colombia .You know， different countries have different cultures. Then what cultures do they have？ Lets read and find out more about them.

【分析】該教學(xué)片段的活動(dòng)設(shè)計(jì)源于教材但卻不拘泥于教材?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在于以教材為依托，充分利用學(xué)生已有的生活常識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)等教學(xué)資源。設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和形成創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用兩幅具有一定信息量的地圖鏈接新舊知識(shí)，學(xué)生視眼中不再只是Switzerland和Colombia 兩個(gè)單詞。教師無(wú)確定答案的幾個(gè)問題，激起了學(xué)生的閱讀探究欲望。學(xué)生思維開闊，使課堂充滿張力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)隨教后反思更趨完美

教學(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)前的預(yù)案，不可避免地帶有不足和遺憾。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)完成之后反思教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修整，讓其更趨完美。葉瀾教授說(shuō)，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”教后反思是教師獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)能力的一條有效途徑。

優(yōu)秀的教師都是反思型的教師，他們?yōu)榱烁纳平虒W(xué)狀況，不斷查找存在的問題，修正教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整自己的教學(xué)行為。教后反思可圍繞以下具體問題進(jìn)行：1. 教材的創(chuàng)造性使用。2. 教學(xué)的不足之處。針對(duì)問題找到解決辦法，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。3. 學(xué)生的獨(dú)到見解或提出的有價(jià)值的問題。4. 教學(xué)的成功之處，如教師對(duì)課堂生成的巧妙處理或有效利用教學(xué)資源的課堂細(xì)節(jié)等等。美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后續(xù)教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！苯柚毯蠓此疾粩嘈拚虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓其更趨完美，這是優(yōu)秀教師們成長(zhǎng)和進(jìn)步的歷程，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙國(guó)忠.備課最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：浙江省龍游縣模環(huán)初中 324400）endprint